農村小學生厭學表現原因及對策研究

席艷華

(聊城大學 山東 聊城 252000)

農村小學生厭學表現原因及對策研究

席艷華

(聊城大學 山東 聊城 252000)

隨著農村小學生的壓力越來越大，從而間接導致學生厭學現象越來越多。厭學的學生在課堂上，在問題和作業上，在課堂外都有所表現。我國農村小學生厭學現象產生的原因，主要有來自社會方面的、家庭方面的、學校方面的、還有學生自身的原因。找到了厭學的原因，可以采取加大對農村教育的投入、完善評價機制、培養學生學習的興趣、等措施來消除學生厭學的現象。

農村小學生；厭學；原因；對策研究

作為基礎教育危機的一種表征，農村小學厭學現象越來越嚴重。厭學是學生生活的主要問題行為之一，這引起教師、家長及整個社會的關注。所以，不論學者還是一線教師都對厭學現象進行成因分析及對策探討，但有的實證研究較少，有的缺乏系統性和理論支持。因此厭學問題的研究及解決對策越來越重要。

1 厭學的概念界定

“所謂厭學，是指學生消極對待學校生活，對書本學習失去興趣甚至厭倦、抵觸的心理狀態及其在行為方式和生理現象上的不良表現”。①“根據厭學外部表現程度的不同，厭學可分為三種:一是輕度厭學。通常表現為能堅持上學不曠課，偶爾會對某門課程或對某位教師產生厭煩，討厭上某門課或不愿聽某位老是的講課。二是中度厭學。通常表現為經常曠課或經常對某門課程或某位教師產生厭煩，上課經常睡覺，不寫作業，某門課程或所有課程的學習成績差，在學習某門課程或任何課程的過程中會產生諸如頭痛等生理反應。三是重度厭學。通常表現為拒絕上學，因被父母逼迫上學而逃學或離家出走，對所有課程均不感興趣，對書本、教師甚至“逼”他(她)上學的父母充滿恨意，討厭閱讀、聽課或寫作業，一提到讀書學習便會出現諸如頭痛、嘔吐等生理現象”。②

2 農村小學生厭學的主要原因

2.1 社會方面的原因。我國傳統的讀書思想是“學而優則仕”，對于農村孩子來說，他們好好學習為了考個好大學，將來找個好工作，最終達到“鯉魚跳龍門”的目的。而今，考學已經不是唯一捷徑了，人們對就業觀念和人才觀念有了轉變，不再以分數定人才，以學歷定人才。因此，學生學習就失去了潛在的動力，學習積極性自然不高。一些家長甚至抱著讓孩子在學校長身體的想法，致使其產生怠學思想。

2.2 家庭方面的原因。父母的要求和期望對孩子起著潛移默化的作用，有些家長們對孩子的實際能力估計不夠，寄以高于其能力的期望，給孩子壓力過重，要求過嚴，會使孩子產生逆反心理，就會產生厭學。③另外有些學生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關心，也有些留守孩子他們大多和爺爺奶奶生活，或寄住在親戚家，爺爺奶奶或親戚對留守學生無力管教。他們幼小的心靈顯得更加脆弱，產生消極心理，認為學習沒有什么意思，厭學情緒隨之產生。

2.3 學校方面的原因。現在課程改革弊端造成的枯燥的學習內容和經營教學方式導致農村小學的厭學現象增多。課本的陳舊，知識理論上的深奧和缺乏應用性，一天天地消磨掉了孩子的求知欲望。一本教材、一張考卷、一個標準，讓幾十個學生達到同一水平，達不到的就加時加量，搞得學生苦不堪言，哪還有學習興趣！平時過重的課業負擔讓學生們疲憊不堪，因此學生們的厭學情緒逐漸增多。

2.4 學生自身方面的原因。動機是直接推動人去活動的內部動力。一些小學生學習成績差，缺少學習動機，對上學不感興趣，上課不專心，不會學習，學習狀態消極，學習效率低下，完全在家長和老師的檢查督促下的被動學習。有的學生孤獨緘默、抑郁多思，難以適應外部環境；情緒不穩定的學生容易沖動、緊張；這不良的人格特征是學生厭學的影響源和催化劑。

3 解決農村小學生厭學問題的對策

3.1 教育學生樹立正確的人生觀，抵制不良風氣的影響。良好的學習動機、明確的奮斗目標、正確的人生觀是學生努力的內驅力。教師要教育學生認識到當今社會千變萬化，高科技的時代，沒有知識只能被社會淘汰，只能是瞎子摸燈，致富無門。同時，要讓學生認識到社會上有一些東西如:電子游戲機等會對我們產生不良影響，要注意從小培養他們的辨別能力和批判能力，自覺抵制不良誘惑。

3.2 良好的家庭教育對學生起著積極的作用。學校要利用家訪、家長會等形式與家長保持聯系，及時反饋學生的在校表現情況，發現學生出現問題時，與家長相互配合，找出原因，尊重學生的自尊心并與之進行情感上的溝通，耐心開導，誠懇進行批評與自我批評，避免簡單、粗暴、體罰、變相體罰的管教方法。

3.3 加強農村教師的培訓力度，完善評價機制。教育部門應重視農村小學生的師資培訓，加大培訓力度和覆蓋面，更新他們的教育理論、教學方法、思維方式等，改善辦學條件，增加教學設施，完善學校評價機制，為廣大師生創設一個良好的。

3.4 培養學生的學習興趣，糾正學生的不良思想。興趣是最好的老師，興趣也是學生學好習的前提，所以教師要把培養學生學習的興趣放在一切教學工的首位。這就要求教師運用各種途徑激發學生的求知欲望，多了解學生，覺察其興趣點，糾正學生急功近利，琢磨怎么才能掙大錢，恨不得馬上放棄學經商等不良思想，而且教師要多在一塊交流經驗從眾人中汲取教學的經驗。

總之,農村小學生厭學的成因是復雜的,但厭學的學生并不是無可救藥的。學生厭學的原因是多方面的，所以學校，社會，家庭要結合，形成一種工作同步、多管齊下的解決厭學的機制是十分必要的。對于厭學的學生,教師要充分發揮其主導地位,認真分析,找出原因,對癥下藥,努力建構學校，社會，家庭密切配合的三位一體的解決策略。這樣厭學就不再是頭痛的問題。我們要把無私的愛給與每一個學生，尤其是存在心理問題的學生，促使學生更好更快地發展。

注釋：

① 劉守旗.當代青少年心理與行為透視[M].合肥:安徽人民出版社，1997注釋.

② 淑純.學生厭學原因及對策[J].教育導刊,2004,(1)，(上半月).

③ 郭黎巖.《小學生心理健康與輔導》[M].高等教育出版社,2008.4,第14頁倒數第三行.

[1] 柯善春.農村小學生厭學情緒產生原因分析[J].新課程研究(下旬刊),2010,(4).

[2] 王文博.小學生厭學原因及對策初探[J].新課程研究(基礎教育),2010,(3).

[3] 楊艷.小學生厭學情緒分析及其糾正措施[J].中國科教創新導刊,2008,(15).

[4] 張連云.校園壓力與小學生的厭學心理[J].現代中小學教育,2004,(9).

[5] 吳明華.學生厭學的心理分析及輔導[J].廣西教育,2002,(14).

席艷華(1993—)，女，漢族，河北張家口人，學生，文學士，聊城大學教育科學學院小學教育專業，研究方向：教育學原理。

G622.4

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1672-5832(2016)02-0078-01