我國大學英語教學模式創新途徑探析

同銀萍

我國大學英語教學模式創新途徑探析

同銀萍

本文簡要闡述了我國大學英語教學模式創新的必要性，并對大學英語教學模式的創新提出了幾點意見，以期對我國大學英語教學模式的創新有所啟迪。

大學英語 教學模式 創新 途徑

我國大學英語教學改革已經經過了十多年的發展歷程，已經取得了一系列階段性的成果，極大程度上促進了我國英語教學工作的有效開展。但是，近年來，科技迅猛發展，信息技術的更迭，日新月異，世界已經高度融合，我們對于高素質英語人才的需求已是更加迫切。站在新的歷史起點，傳統的英語教學模式，已略顯滯后，因此，我們必須要不斷推陳出新，創新大學英語教學模式，為我國培養優秀的中英雙語人才，推動我國現代化建設不斷前進。

一、我國大學英語教學模式創新的必要性

隨著社會的不斷發展以及我國大學英語教學改革的不斷深入，對我國大學英語教學模式進行創新已成必然。一方面，大學英語教學模式創新是時代發展的必然要求。當今社會國與國之間的經濟貿易合作越來越廣泛，各個企業對高素質英語人才的需求，與日俱增，這無疑給大學英語教學提出了新的要求與挑戰，而傳統的英語教學模式已不能滿足對當今時代所需英語人才培養的需求，所以我們必須要加強對大學英語教學模式的創新，以適應時代的發展。另一方面，大學英語教學模式的創新是促進大學生全面成長、成才的必然選擇。當前，我國大學英語教學的主要目標是培養具有英語專業知識的創新型人才，而傳統的英語教學模式，往往是填鴨式、滿堂灌的教學模式，這使得學生在英語課堂教學中完全處于被動的地位，不利于學生創新意識的培養以及自主學習能力的提升，與我國大學英語的教學目標背道而馳，因此，我么必須要加強對大學英語教學模式的創新，開創有助于國家新型英語人才培養的新的大學英語教學模式。

二、我國大學英語教學模式的創新途徑

（一）建立以學生為主體的大學英語教學模式

我國傳統的大學英語教學模式大多數是老師在上面講，學生在下面聽的填鴨式教學，滿堂灌式教學等，學生只能被動的去學習，去接受，而沒有時間去積極主動地思考，這極大限制了自主學習能力的提高，使得教學效果大打折扣，為此，我們必須要創新教學觀念，打破傳統英語教學模式，不斷探索，推陳出新，建立以學生為主體的大學英語教學模式。比如，我們可以采用小組合作學習的英語教學模式，將學生劃分為若干個學習小組，以小組為單位進行課堂教學，老師只起到課堂指導與布置學習任務的作用，不再是課堂教學的主體，學生與老師之間可以相互交流與溝通，針對學習過程中的問題進行探討，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力以及思考問題、解決問題的能力，培養其創新意識，挖掘其潛能，使得每個學生都能夠參與到教學當中來，提高教學效率。另外，我們還可以進行分層式的教學，即根據每個學生的英語能力，將學生分成不同等級的學習單位，有針對性的采取教學策略，因材施教，使得每個學生的英語水平都能夠得到提高，增加其學習英語的興趣。

（二）完善以信息技術為基礎的多媒體英語教學模式

信息技術的高速發展，使得多媒體教學已經成為了大學英語教學的主要模式之一，并取得了一定的成效，因此，我們必須要繼承多媒體教學的優點，并不斷改革創新，完善多媒體教學在大學英語教學中的應用。首先，各個高校應該加大對多媒體等硬件設施的建設的投入力度，配置充足的多媒體教學資源，為大學英語多媒體教學的開展提供保障；其次，高校英語教師要不斷加強對多媒體教學相關理論知識的學習，提高自身多媒體教學能力，提升制作多媒體課件的水平，將聲音、視頻、文字以及圖片等內容進行合理的組織與設置，最大限度地增強英語課堂教學效果；最后，將多媒體教學模式與傳統教學模式有機結合起來，補充多媒體教學中的不足，最大限度地發揮多媒體教學的作用。

（三）構建全新的以網絡信息為基礎的自主學習平臺

在網絡信息環境背景下，當今社會各行各業都與網絡密切相關，“互聯網+”戰略的實施，更是加快了互聯網在各行各業中運用的步伐，因此，大學英語教學必須與網絡信息有機結合起來，利用網絡信息平臺，構建自主學習系統，促進大學英語教學模式的創新發展。比如，高校英語教師必須積極引入微課、幕課等新的教學模式，將視頻、音頻等學習資料在課堂教學之前傳到網上，供學生自行下載，進行課前預習，對學習中遇到的問題進行積極主動的思考，然后教師再在課堂教學中針對學習的難點，進行分析與解答，這樣就可以大大提高學生的自主學習能力，提高其課堂參與率。另外，學生還可以在課下對網絡資源進行學習與梳理，針對自己的困惑點，逐一攻克，提高學習效率。

總之，面對日益變化的時代背景以及大學課程改革的不斷深入，傳統的大學英語教學模式，已經明顯不能滿足當今英語教學的需求，我們必須以發展的眼光看待大學英語教學模式，不斷探索，不斷創新，建立以學生為主體的大學英語教學模式，積極借助多媒體信息技術以及網絡平臺，開創新的大學英語教學模式，以滿足時代發展的需求，為我國培養高素質的英語專業人才。

［1］李菊紅.基于"最近發展區"理論的大學英語分層教學研究［J］.大家，2011，5（20）：155～156.

［2］王文靜.維果茨基"最近發展區"理論對我國教學改革的啟示［J］.心理學探新，2000，2（2）：17～20.

（作者單位：西安培華學院通識教育中心）

同銀萍（1980-），女，陜西渭南人，碩士，講師，研究方向：英語教學法。