應用型本科院校大學生創業教育問題分析與對策研究

楊　敏山東青年政治學院 山東濟南 250000

應用型本科院校大學生創業教育問題分析與對策研究

楊敏
山東青年政治學院 山東濟南 250000

大學生創業教育已成為高等院校培養高素質人才的重要手段，應用型本科院校作為以培養應用型高級專門人才為目標的院校，更應通過科學有效的創業教育培養創新創業型人才。本文通過對應用型本科院校創業教育發展現狀和存在問題的研究，提出轉變教育觀念，構建課程體系，創新教育方法，搭建教育平臺的對策建議。

應用型本科院校；大學生；創業教育

近年來，大學生創業教育成為我國高等教育人才素質培養的熱點與焦點。2010年，教育部下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業的工作的意見》中，著重強調了目前高等教育中對于大學生創業教育的必要性，將大學生創新創業教育上升為一種新的教育模式。作為培養應用型高級專門人才的應用型本科院校，以創業能力的培養帶動綜合素質的提升成為培養人才的重點。但是，受到師資短缺、課程設置、實踐平臺等多方因素的制約，創業教育在實踐中困難重重。本文通過對應用型本科院校創業教育發展現狀和存在問題的研究，提出轉變教育觀念，構建課程體系，創新教育方法，搭建教育平臺的對策建議。

一、應用型本科院校大學生創業教育的理論基礎

（一）應用型本科院校。隨著高等教育越來越重視實踐教學，人才培養越來越偏向應用型和復合型。應用型本科院校重在強調“應用”二字，辦學目標在于體現時代精神并符合社會發展需要，辦學方法在于尋找新的學科方向、專業結構、課程體系，全面提高教學水平，核心環節是服務區域經濟，重視實踐教學。

（二）創業教育。“創業教育”這一概念，最早是由世界經合組織專家科林?博爾在聯合國教科文組織于1989年在北京召開的教育國際研討會上提出的，他認為創業教育是教育的“第三本護照”，與學術教育和職業教育處于同等重要的地位。本文所探討的創業教育并不簡單是指創建企業，首先是指培養人的創業意識，能指導大學生在復雜和不確定的環境中主動尋求和把握機會，高效整合和利用資源；其次是指培養人的創業思維，要求大學生具備自信、勤奮、果敢和創新的精神，擁有領導者的戰略眼光和開拓精神；再次是指培養人的創業技能，引導學生掌握創業的基本理論與方法，擁有良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力。

二、應用型本科院校大學生創業教育問題分析

（一）理論探索多，實踐論證少。對于創業教育的研究，國內外相關文獻中出現的創業教育模式和創業教育概念不在少數，如“五位一體”創業模式、“兩層次三平臺”創業模式等，不少應用型本科院校在實踐方面確實有所借鑒，但更多的探索僅僅停留在紙面；其次，大學生創業服務體系研究中，高校創業教育如何與社會服務體系、大學生創業能力提升體系等協同發展，僅僅進行關系研究比較簡單，但現實中如何操作卻鮮有成功案例；另外，由于院校和專業不同，創業教育理論探索的結果不宜通用，但現實卻是一味的生搬硬套。

（二）宏觀概念多，支持政策少。許多應用型本科院校都在嘗試開展符合辦學特色的創業教育，雖取得了一些成效，但不夠典型，究其原因，主要在于相關支持體系不夠完善。一是高校創業教育定位模糊，以創業促就業的功利主義嚴重，關注以“拔苗助長”的方式培養所謂的“企業家”，忽視了學生創業能力和品質的培養；二是高校創業教育師資匱乏，相關教師本身缺乏創業培訓和創業經驗，導致創業教育課程形同虛設，資金的缺乏也限制了教育資源的配置，難以達到實踐性課程的小班化、多活動、精導師的要求；三是高校創業實踐平臺不足，培養應用型人才過程中，學生實踐能力的培養始終是重點，但是因為師資不足，各種類型的大學生創業孵化園或者孵化基地利用率不高，多元化創業實踐活動受限。

（三）零散課程多，系統體系少。目前，應用型本科院校對于創業教育的實踐主要采用以下幾種方式：開設幾門創業課程，不定期舉辦創業講座，將創業教育和社團活動緊密相連，鼓勵并帶領學生參加創新創業大賽等等。通過研究國外高校創業教育的成功案例來看，建立科學的創業課程體系、構建系統化和規模化的創業教育整體氛圍、探索多樣化的創業教育方法，對形成良好的創業教育模式能起到關鍵作用。

三、應用型本科院校大學生創業教育體系設計

（一）樹立科學的創業教育理念。作為應用型本科院校，無論從學校層面還是教師層面，都應牢牢樹立科學的創業教育理念，明確培養具有創新精神與創業意識，具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的能力的應用型高級專門人才。應用型本科院校人才培養的目標是“素質教育”，核心在于“育人”，要將創業教育融入高校學術教育和職業教育中去。

（二）構建多層次創業課程體系。創業教育的實施必須通過構建課程體系這一核心環節來實現。應用型本科院校應將創業課程完善為符合學校特色的課程體系，通過構建多層次的課程體系系統的開展創業教育。如：可以將創業課程劃分為理論課程與實踐課程，理論課程豐富學生創業知識，實踐課程增強學生創業能力；也可以構建圍繞創業課程為核心，創業論壇、創業賽事、創業基地、創業基金為支持的創業模式。

（三）推進創新性創業教育方法。如何將創新創業精神內化到大學生的人格中去，是應用型本科院校推進創業教育的關鍵所在。創業教育強調理論與實踐的互動，強調學生主動性與創造性的培養，強調學生綜合素質的提升，傳統的教育方法不能完全實現教學效果。在推進創新教育方法時，可采用交互式學習方法，突出學生學習的主體地位；可采用新媒體技術，豐富學生的學習方式。

（四）搭建立體化創業教育平臺。創業教育是一個系統工程，校內外實踐基地和創業孵化園的建立、地方政府的大力支持也都能成為高校創業教育的有力支撐。應用型本科院校的創業教育探索是一件富有戰略意義的系統工程，無論是對于學生創業意識的培養，還是創業能力的提升，最終都會回歸到應用型本科院校培養高素質應用型人才的目標中來。

[1]游振聲.美國高等學校創業教育研究[D].西南大學,2011.

課題來源

本文系2015年度山東省青少年研究規劃重點課題“新媒體時代下大學生創業服務體系建設研究”（批號：SDY SA150201）階段性成果