淺談兒童畫的教學

丁國銘

(貴州師范大學 貴州 貴陽 550000)

淺談兒童畫的教學

丁國銘

(貴州師范大學 貴州 貴陽 550000)

所謂兒童畫，就是由兒童、美術(shù)、教育一起組成的，兒童是兒童畫教育的對象，是教育活動的主體。兒童畫教學能夠開拓幼兒的視野，培養(yǎng)兒童審美的情感，對他們身心健康的發(fā)展有很大的幫助，是不可缺少的課程。本篇文章分別從繪畫興趣、發(fā)揮想象力、教學范例、作品欣賞等方面簡述了我對于兒童畫教學方法的理解。

兒童畫;教育;想象力;興趣;因人施教

1 學習兒童畫教育很關(guān)鍵

當今兒童畫的火爆場面出現(xiàn)，從一定意義上反應(yīng)了兒童畫在社會中得到了廣泛的認可，孩子家長也很喜歡自己的孩子從小學習繪畫，從娃娃抓起培養(yǎng)孩子的美感和繪畫技巧，為以后的藝術(shù)道路打下一個好的基礎(chǔ)。兒童畫，主角自然是孩童，不妨換個角度考慮一下，在孩子對這個世界充滿未知和探索欲望的時候，兒童畫的出現(xiàn)，最好的角度其實是一個“玩伴”的角色，更多的擔任是娛樂，游戲的部分。兒童認識周圍世界所依靠的應(yīng)該是更多的通過抽象性的、游戲性的活動。一般的繪畫活動正好符合抽象性和游戲性這兩個特點。

2 興趣是孩子學習兒童畫的導(dǎo)師

孩子的天性就是喜愛玩耍，充滿著對未知世界的好奇和熱愛，而興趣，將會是孩子在兒童畫學習過程中的第一個導(dǎo)師，也是最重要的導(dǎo)師。各種繪畫內(nèi)容的教學應(yīng)該本著一個宗旨就是：從實際出發(fā)。只有與我們的生活息息相關(guān)的東西，學生才會有興趣，也更容易接受。孩子因為年齡關(guān)系，心理發(fā)展還處于一個相對不完善和不穩(wěn)定的階段,對從來沒見過的事物很容易產(chǎn)生新鮮感并去接觸，學習它，但遇到困難又有抵觸心理，缺乏恒心和信心繼續(xù)堅持下去。因此，包括家長和教師要善于避免甚至消除影響學生創(chuàng)作的各種不利的心理因素，增強學生的信心。在教學中，一方面以表揚為主，教師的激勵和表揚會增強學生創(chuàng)作自信心；另一方面要注意引導(dǎo)學生欣賞自己作品的成功之處，從中發(fā)現(xiàn)自己作品的價值，增強創(chuàng)作信心。

3 在繪畫中發(fā)揮兒童的想象力

兒童的想象力是及其豐富的，在他們的眼里，一切都是有思想和情感的，比如他們可以和自己甚至和自己眼前所能看到的一切景物聊天，玩耍。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會文明的進步，并且是知識進化的源泉。”在兒童畫的整個過程中，我們都應(yīng)以引導(dǎo)兒童的想象力為前提，讓孩子在自己廣闊的思維中進行創(chuàng)作。在幼兒美術(shù)教學中，重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是簡單的技能的傳授，我們應(yīng)該利用幼兒以自我為中心的心理特點，讓他們無拘無束地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己，這一點是成年人所不能的。在教學活動中鼓勵兒童自由想象，自由創(chuàng)作，鼓勵他們創(chuàng)作出新奇甚至夸張的作品，讓其他兒童為他的想象力鼓掌。在這種意識下進行創(chuàng)作，孩童在繪畫過程中會變得揮灑自如，敢于想象，敢于繪畫。孩子在創(chuàng)作的過程中，甚至在繪畫完結(jié)之后，沒有好看不好看，規(guī)范不規(guī)范一說。記得以前看到過這樣一個實例：在一節(jié)美術(shù)課上，老師發(fā)起了一場類似小游戲的教學。老師在黑板上花了三個一模一樣的長方形，然后讓三個小朋友都在黑板上進行創(chuàng)作。有的小朋友在長方形里畫了很多小的正方形然后最底部畫了門，這樣就是大樓的雛形；有的小朋友，在長方形上畫了個圓，圓里又花了個小鳥，組成了大樹的模樣；還有的小同學干脆就用這個長方形當成了門，門上畫兩個窗戶，然后在邊上花了一個圓當做門把手。我感覺這樣的教學方法是十分有效的，孩子們爭先恐后的要上黑板上，將自己腦中的想法畫在黑板上，這堂課也上的出奇的成功。由此可見，孩子的世界還是很單純的，需要我們成人做出正確的引導(dǎo)。

4 教學范例和因人施教

現(xiàn)在在社會上的一些培訓(xùn)機構(gòu)甚至是一些正規(guī)的教育機構(gòu)，老師的教導(dǎo)方法就是先自己示范畫法，在黑板上畫出一些圖畫，然后學生根據(jù)老師的圖一點點的畫出來，類似這樣的案例教學，在當今教育繪畫方面還是屬于主流的教育方式。使用這樣的范例，孩子就像吃“垃圾食品”一樣，時間長了，就會降低幼兒的審美、判斷標準，并不會起到提高審美上限和想象力空間的作用。所以，我們在提供繪畫案例的時候是需要費費心的，例如提供一些具有獨特思想的案例，具有藝術(shù)性的案例。只有根據(jù)兒童個體的繪畫特點出發(fā)，才能被兒童接受和表現(xiàn)。教學過程中的細節(jié)把握也至關(guān)重要，一句鼓勵的話語，一個欣賞的眼神，都會給孩子帶來信心上的鼓舞。不同的孩子在繪畫方面的天賦可能存在些許差距，但我們不要忘了讓孩子繪畫的目的是什么。在繪畫過程中讓孩子得到思想上的解放，讓他們具備藝術(shù)作品的創(chuàng)作能力，審美能力，判斷能力才是我們對孩子現(xiàn)在進行兒童畫教學的目的。

5 鼓勵欣賞兒童作品

在教學過程中或者在繪畫完畢之后，我們對孩子畫出來的作品要給予充分的鼓勵和肯定，不要帶著成人固有的眼光去從技巧角度甚至立意角度判斷，評價孩子的作品。在整個教育過程中，我崇尚鼓勵教學，讓孩子認可自己的作品，讓孩子喜歡上繪畫過程中的肆意揮灑，當孩子在繪畫過程中出現(xiàn)難題時，比如“高樓不會畫了”“大樹不會畫了”的時候，這個時候，才是我們老師出現(xiàn)的時候，引導(dǎo)加技巧培養(yǎng)，我相信更加能提高孩子在繪畫過程中的樂趣，讓他們感覺到自己在繪畫方面的存在感和價值，從心底里熱愛繪畫。

綜上所述，在兒童畫中，創(chuàng)造能力是大于繪畫技巧的。在兒童畫的整個教育過程中，鼓勵是大于訓(xùn)導(dǎo)的。當此文快要完結(jié)的時候，我作為一名即將畢業(yè)并且要投入教育事業(yè)的畢業(yè)生，由衷的從心底里感覺到，繪畫的存在，兒童畫的學習，不會單單的成為祖國未來花朵的思想啟蒙之路，更多的，是通過兒童畫這扇窗戶，讓他們看到窗外更加美麗絢爛的世界，打開這扇窗戶，那些可愛的孩子將會為自己畫上最美麗的翅膀，在藝術(shù)的天空中盡情遨游。

[1] 兒童畫教學，施林紅，中國美術(shù)學院出版社，2002.10

[2] 姜宏兒童畫教學100課，姜宏，遼寧少年兒童出版社，2001.12

丁國銘(1991.01-)，男，貴州師范大學碩士，藝術(shù)學理論專業(yè)。

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1672-5832(2016)08-0088-01