巧用多媒體手段優化小學數學教學

姚彩虹

(甘肅省兩當縣廣金小學 甘肅 兩當 742400)

巧用多媒體手段優化小學數學教學

姚彩虹

(甘肅省兩當縣廣金小學 甘肅 兩當 742400)

在小學數學教學中，利用多媒體手段導入新課、創設情境 、誘發創新等，能夠很好地調動學生學習的積極性，激發學生強烈的求知欲，從而有效地提高課堂教學效率，優化數學教學。

多媒體;小學數學教學;激發興趣;誘發創新

小學數學應注重培養學生認知、理解、探究、創新能力，通過各種途徑營造情境，使教學呈現“學習活動化，活動應用化”。新課程標準倡導課堂教學為學生營造一種寬松和諧的氛圍，在教師激勵與引導下，使學生形成積極主動的學習態度，學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于實踐，讓學生做學習的主人。

如何使小學數學教學內容豐富多彩，學生便于理解、接受、不乏味、有興趣呢？這就是多媒體課堂教學。近年來，多媒體手段以其對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理極其強大的交互式的特點，以其資源的豐富性，給數學教學注入了新的活力。多媒體教學不僅優化課程教學，而且能有效提高教學效率、節約時間和精力，更重要的是引發學生興趣，調動學生的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。因此，要充分利用好當前的多媒體教學手段，使之能與小學數學教學巧妙的結合起來，發揮更大的效力。下面就結合自己在小學數學教學中的實踐，談幾點體會與方法。

1 媒體導入，激發興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有學生有了學習的興趣，才能調動他們學習的積極性，有了積極性，學生才能從被動學習轉化為主動學習，成效才能有所保證。多媒體為學生創設了愉悅的情境，讓學生產生輕松愉快的情緒，使學生充滿生機與活力。對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的故事，導入輕松、愉悅、富有趣味性的情境，能有效地調動學生學習的興趣。如，在學習加減混合運算時，我利用動畫課件，先讓學生說一說乘公交車時的情景，學生說“有人上車，有人下車，也有人蜂擁而上等”，這時，我又接著問，你可以提出什么數學問題呢？他們很自然地提出了“下去多少人，又上來多少人，車上現在有多少人？這樣利用媒體手段引入新課很自然，而且還使學生受到思想教育，養成遵守秩序的好習慣。這樣把枯燥的知識變成學生感興趣的知識，充分調動了學生學習的積極性，從而提高了學生用數學知識來解決實際問題的能力。

2 創設情境，渲染氣氛

多媒體為文本的動態呈現和運用提供了多種新的可能性，它涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，比單純依靠文本信息好，具有很強的表現力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創造出一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學情境，從而調動學生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。

如：在教學“分數的基本性質”時，我利用了一個寓學于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的1/2，到貪婪于吃蛋糕的2/4，直至最后滿足于蛋糕的3/6，一次次被老農戲弄于股掌之中——學生在觀看的過程中，或會心一笑，或滿心疑惑，或莫名奇妙，注意力高度集中，當我拋出“1/2=2/4=3/6”這個問題時，學生討論，爭論不休，思維處于“憤悱”狀態，大大激發了學生探究知識的主動性，從而活躍了課堂氣氛。至此，借用多媒體技術創設的這個問題情境所要達到的“促進學生全員參與、積極思考”的目標已實現。

3 誘發創新，活躍思維

課堂教學是師生的雙邊活動，利用多媒體手段改變了傳統的教學方式，創設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向的環境。同時“互動”要動在“過程思維”中，要幫助學生從一些繁瑣、枯燥、重復性的學習中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和積極探索，這樣才是真正意義上尊重學生的創造性，充分挖掘學生的潛力，活躍思維。

多媒體課件可以直觀形象地演示出平移、翻折、中心對稱等狀態，往往能化抽象為具體，化苦澀為趣味，可以化解教學難點，減少教學坡度。多媒體輔助教學的優勢在于集音、像、動畫于一體，能延長信息作用時間，擴大信息運行空間，拓展信息傳輸渠道，還可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習動機，開發學生潛力，培養創新意識，具有其它教學手段無法比擬的優勢。

如：我在教學《角的度量》時，根據教材內容和教學需要，利用多媒體手段達到了以下的效果：(1)化靜為動。先在屏幕上自動顯示一個角和一個量角器，圍繞量角的步驟一一對點、對邊、看刻度，媒體都能生動直觀的一一動態展示，同時在每一環節的關鍵處用閃爍點、不同色塊等技術轉化條件，突出重點，突破難點，幫助學生獲得正確、清晰的表象，啟迪發展學生思維。(2)創設情境。據上述之后，再利用動畫片：“紅角”與“藍角”比大小的故事情境。學生耳濡目染，仿佛身臨其境，于是進一步激發了學生的 求知欲，使學生始終保持興奮、愉悅、求上進的心理狀態，為他們主體性發揮和創新能力的培養提供了最佳意境。

這一環節的順利展開，特別是多媒體技術發揮了積極的作用：一方面它彌補了實物、書本等無法給予學生多樣化感官的不足，幫助學生理解了知識，領會了“轉化”的數學思想；另一方面它促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發現、探究等認識活動凸現出來，促進了學生創新精神的發展。

總之，利用多媒體手段能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念；能將漫長的數學發展史，最新的現代科學成果帶入課堂，激發學生努力學習的動機；能將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成學生們寶貴的精神財富，使教材“活”起來，也使課堂“活”起來。我相信隨著高科技的發展，多媒體教學系統會更加完善地進入數學課堂，備受老師、學生青睞的。

[1] 《數學課程標準》、《走進新課程》、《教育實踐與研究》.

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1672-5832(2016)12-0103-01