學習泰語語言學的意義和收獲

陳璐洋 江明月

(云南民族大學 云南 昆明 650500)

學習泰語語言學的意義和收獲

陳璐洋 江明月

(云南民族大學 云南 昆明 650500)

語言是人類所特有的，以語音和文字為媒介的表達與溝通工具。它是我們生活的一部分，就像空氣一樣，與我們的生活密切相關，不能分離。且隨著時代的發展、科學的進步，對人類語言的研究也將不斷深入和全面。因此，作為一名泰語語言文學專業的學習者，學習和掌握一定的泰語語言學知識是十分必要的。

像世界上其它許多語言一樣，泰語是一種復雜的多元化的混合體。13世紀的蘭甘亨碑文是目前發現的最早最完整的泰文文獻。據該碑文記載，1283年素可泰王朝的蘭甘亨大帝創造了泰語文字。實際上泰文是將孟文和古高棉文(吉蔑文)加以改造而成的，以后經七百余年歷代的改革形成現代泰文。而泰語隨著泰國社會的不斷發展和變化也融合了許多來源于巴利語、梵語、高棉語、馬來語、英語和漢語等的詞匯。

1 學習有關泰語語音的收獲

了解泰語的語音知識，是掌握和研究泰語語言的出發點。正所謂“先有語音、后有語言”，語音知識的重要性由此可見一斑。

1.1 字母

當代泰文字母有44個輔音字母(常用42個)，21個元音字母、4個聲調符號，和一些標點符號。而字母表中的44個字母表現為21個輔音音位。現在泰文中，只有一個元音字母，為了能夠表現出其他的元音部分，制定了有21個元音符號，寫在輔音的上下或者左右。泰文的書寫順序從左到右，橫向書寫。同時泰文有自己的數字符號，詞匯與詞匯之間不留空隙，不使用標點符號。

1.2 聲調

泰語聲調之所以重要，是因為聲調錯誤會直接影響詞的意義，導致語言溝通中出現誤解和無法正常交流的現象。這體現在一下幾個方面：

首先，泰語聲調使泰語產生更多的詞匯，因為泰語聲調一變，詞的意義也就隨之發生變化；

聲調讓泰語有高低起伏的變化，使得泰語成為一種像音樂一樣的語言，如果語用者能夠恰當地運用泰語聲調的變化，在聽泰語的時候會讓人覺得是在聽一曲動聽的音樂。

聲調讓泰語成可以隨意模仿其他國家語言發音的一種語言，并且模仿是最詳實的。現代泰語總共有5個聲調，4個聲調符號。泰語聲調的讀音主要取決于輔音和元音的拼合。二. 獲學習有關泰語詞匯的收獲。

泰語為孤立語語言, 詞大多為單音節詞。然而, 在實際使用時, 多音節詞及形音不同于泰語詞的詞卻有很多, 這緣自泰語吸收了數量可觀的梵語、巴利語和高棉語詞, 并且引進了不少其他外語詞, 以及對根詞進行復合、重復和對孤立詞進行重疊后產生了新詞。這一情況被認為是泰語新詞生成, `它大大豐富和充實了泰語詞匯, 使泰語日臻完美。

1.2.1 詞匯的多樣性

泰語詞匯中，既有固有的和語詞匯，也有外來的漢語詞匯及外來語詞匯。它們之間相互融合，最終形成了大量的復合詞、派生詞，造就了泰語詞匯的多樣性。

1.2.2 造詞

泰語新詞生成基本上有6 種情況, 即( l ) 復合根詞根生成新詞, 稱為復合詞；( 2 ) 重復同一根詞生成新詞, 稱為重復詞；( 3 ) 重疊成偶數的孤立詞，生成新詞, 稱為重疊詞；( 4 ) 按外語詞創造生成新詞, 稱為新造詞；( 5 ) 按梵語、巴利語和高棉語文法連綴拼接, 或對詞變形變音生成新詞,稱為復生詞和派生詞；( 6 ) 音譯轉寫外語詞生成新詞,稱為外來詞。

上述6種泰語新詞生成法, 前3種是符合泰語文法的, 余者則是受外語影響出現的特殊構詞方法。

2 學習有關泰語句法的收獲

從娜瓦婉· 潘圖美塔的《泰語語法》(1983)來看，書的九至十二章闡述有關句子的問題。娜瓦婉認為, 句子是由表達思想互相關連的詞語組成的, 有時我們可以根據語境了解意義間的關系, 有時就通過句子中的詞了解意義間的關系。完整的句子由兩類成分構成, 即名詞性成分和動詞性成分。有些句子需要輔助成分, 句子和句子之間有時需要連接成分。也就是說句子成分共有四種:名詞性成分、動詞性成分、輔助成分和連接成分。至于句子的分類, 娜瓦婉提出句子按其特點及句子成分的多少,可分為三大類:單句、復句和合句。這種劃分與烏巴吉·辛拉巴汕對句子的劃分是一致的, 只是泰語的名稱不同, 定義表述也不一樣。

娜瓦婉說:“所有這些表明了語言的體系, 我們使用語言必須符合上述體系, 才能夠表達傳遞思想。”詞序在泰語中比較固定, 詞序不同, 句子將改變意思有些甚至會違背語法原則, 娜瓦婉將泰語句子語序排列方式分為三種:(1)主語———動詞———賓語, (2)舊話題———新話題, (3) 話題范圍———范圍內的內容。

3 總結

通過一學期語言學課程的學習，我深刻感受到語言學和其他成熟學科之間存在著很大的差異，它幾乎沒有像牛頓三定律那樣公認的、成熟的理論體系，其理論框架會隨著研究地深入不斷被修改、被揚棄。

學習語言學，重在通過理論框架的學習，培養自己對語言現象的觀察、分析能力。學習方法，不能采用傳統的死記硬背的方式。課堂上所學的大部分理論框架，其最大的價值不在于它解決了什么問題，而在于它所提出的問題。因此，我們要先理解所學習的理論框架，弄清與之相對應的語言現象；然后，用書本、課堂上所給出的例子對所學理論進行驗證，幫助理解、加深記憶；進而，用所學理論去分析更多的語言材料。要積極采用自己所觀察到的第一手語言材料來分析、驗證所學理論的適任性。語言現象，特別是新的流行語出現了有悖于現有理論的情況，要積極思考如何對現有理論進行進一步的修改，以適應新的語言材料。總之，語言學是一個動態發展的學科，它要求入門的人不是以學習者的身份而來，而是以研究者的面目出現。因此，注重培養對語言現象的觀察、分析、總結、概括等能力，“從現象到規律”，是我們學習語言學、研究語言學、發展語言學的關鍵。

[1] 娜瓦婉·潘圖美塔.泰語語法[ M].曼谷:龍昂山出版社, 1983.

[2] 易朝暉.評介泰國三部重要的語法著作.解放軍外國語學院學報, 第25卷 第2期 2002 年3 月

[3] 張興芳.試論泰語構詞法及新詞生成. 解放軍外語學院學報1992年第3期( 總第56 期)

[4] 鄒智勇.典型理論及其語言學意義. 外語與外語教學, 2000年第6期總第134 期

[5] 謝遠章. 泰傣學研究六十年. 昆明：云南民族大學出版社，2008.7

陳璐洋(1992-)，女，漢族，云南昆明，在讀研究生，云南民族大學，泰國宗教與文化。

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1672-5832(2016)06-0095-01