基于我所在地區小學英語課程安排所想到的問題

陳雙雙

(四川師范大學 四川 成都 610000)

基于我所在地區小學英語課程安排所想到的問題

陳雙雙

(四川師范大學 四川 成都 610000)

我搜集了我家鄉的10所小學英語課程表，對比各個小學3-6年級的英語課程安排，得出結論：各個學校、各個年級的英語課都分在星期三上午和星期五下午。由此我聯系學生學習英語的效果，分析了此種課程安排的弊端，但并不能找出把三節課分配在五天里的最好的方法。看來只能在課堂上要效率了。

地區小學;英語課程;安排所想到;問題

今年暑假我在我家鄉的一所小學呆了倆月，教四年紀語文，而我的專業是英語，所以我更關注小學生的英語學習，深入的觀察過。因為我只熟知我們那里的情況，所以我在此談的問題都是關于我家鄉那邊的，并沒有普遍性。

我了解了一下，我們那邊所有的小學從三年級開始都開設了英語課，想必全國大部分地區都是這樣安排的?！靶W英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。三、四年級以短課時為主；五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時?！贝硕握孕W英語新課程標準，因此學校完全按照此標準安排課時。我分析了一下我們那邊縣城和附近鄉里的10所小學，無一例外，每個學校的課程安排都差不多。在此我沒有把所有的課程表都列舉出來，只是分析英語課的分布情況。3-6年級每星期兩節英語課，星期五早讀前英語。兩節英語課分別安排在星期三上午和星期五下午。由此可見一斑，我所在地區的小學并不是很重視英語教學。每個星期一到五早上8點-9點為早讀時間，語文數學輪換，也就是說星期一、三讀語文，二、四數學，英語僅安排了一個早讀，有時候還會被語文老師強行占去。而在期末考試各校之間、各校內部統計分數、排名次的時候英語和其他諸如科學、美術這類學科一樣是不被劃分在內的，學生只要語文、數學成績靠前，就可以占得好名次。

我現在常常感慨為什么我從初中開始，大學還修的英語專業，學了這么多年的英語，但是效果卻不理想？身邊好多同學都有同感。學英語并不僅僅是為了學習那些語法知識，會做題，而是可以交流思想、自由溝通。但是反思一下，并沒有。可能人們會說：“哦，那是因為你沒努力，有好多人做的非常好啊?！弊约菏∮凶陨淼脑?，但我認為跟大環境也是分不開的。下面我就根據上面對我所在家鄉小學英語課程安排的情況談談自己的想法。

我現在是學科教學(英語)專業)的研一學生，從接觸英語開始到現在有十年時間了。按說研究生階段英語水平該達到一定的水平，學習重點應該轉移了，但是每次上口語課都很受打擊，你一開口老師就會糾正，這個音不對，那個音發錯了，每天都得練習口語，而又擔心發音不對。有時候會覺得自己就是對的，以往的老師都是這么教的啊，有時候又明明知道該改過來，但是以往的經驗那么根深蒂固，心里知道該這么發音，但是一開口又回到原來的地方了?；谧约旱慕涷?，再回到小學英語課程安排上，雖然學的效果和課程安排看起來似乎沒有直接的關聯，但是深究一下，并非如此。Krishna K.Bista在他的論文《年齡作為一個影響二語習得的因素》里面提到，小孩子可能在語法建構方面因為思維能力或者其他因素不如大人，但是在發音方面有絕對的優勢，經過一段時間學習，大部分孩子可以說很地道的英語。這就跟從小和父母到外省的小孩子一樣，比起父母他們可以很好地說當地的方言，父母就不一定學得會?？蓳矣^察，我家鄉的四年級學生有三分之一不會讀單詞。我問過我所教班級的孩子，剛學過的單詞他們就忘記了，對他們來說，單詞只是單詞，需要死記硬背。這跟孩子的身心發展特點完全不符。小學生年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。而死記硬背只能讓他們感到厭倦，毫無興趣可言，最后的結果可想而知。而且課程安排太過松散，小學生雖然記憶力強，但是中間隔的時間太久，他們又具有強烈的好奇心，會不斷被其他的事物所吸引，難免會忘記所學的。雖然學校在課程安排數量上達到了不少于三次教學活動的要求，但是并沒有達到教學目標與要求，孩子聽、說、讀、寫的能力并沒有顯著提高，以至于家長還得安排孩子去參加輔導班。

另外一點，我所在地區的小學安排星期五早讀時間為英語學習，但是并不要求英語老師在場，一般是班主任在班級維持秩序。學生遇到不懂的，沒有地方可問，時間長了問題越積越多，只剩下兩節課，老師還得趕課，并沒有太多時間去了解學生到底掌握了多少。星期三所學的內容也沒有時間鞏固，放學的時間大部分都被語文、數學作業占據。學習的效果并不是算學了多長時間，但是沒有一定的時間保障，也是達不到效果的。而且10所學校幾乎把星期三的英語課都安排在了上午最后一節課。學生要不斷得學習各門學科，到了最后一節課，精力明顯不足，而且好多孩子會盼望放學，注意力分散。

在以上的內容里我分析了我所在地區小學英語課程安排情況，里面存著許多問題。第一，它并沒有普遍性，只反映了一個地區的問題，而且與小學英語新課程標準比較，并不沖突。二，對小學生來講，興趣在他們學習效果上占很大的比重，并不能把學習效果差的原因歸咎于課程安排。三，我并不能對此提出更好的辦法，把三節課分到五天里，要想分的很合理，不太容易。最重要的是要充分利用每星期這三節課，使課堂充滿樂趣，內容豐富，使孩子能全身心投入其中。

[1] Krishna K.Bista. Age as an affective factor in Second Language Acquisition [R].English for Specific Purposes World,2008.

[2] 安鳳歧.小學英語新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

陳雙雙(1987-)，女，漢族，河南省內鄉縣人,目前在四川師范大學讀研究生，英語教育專業。

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1672-5832(2016)06-0102-01