激發興趣讓拼音教學更快樂

王貴琳

(青海省門源縣第一小學 青海 門源 810300)

激發興趣讓拼音教學更快樂

王貴琳

(青海省門源縣第一小學 青海 門源 810300)

漢語拼音是學生認識漢字,學習普通話所必需的工具,是小學語文教學重要的組成部分,也是難點部分。走好關鍵的第一步,讓學生讀準、拼準、寫準是一件要事 ,也是難事。如何讓學生走好這漫長求學生涯的第一步是廣大語文教師潛心鉆研的問題。拼音只是一些符號和規則，讓一些七歲左右的孩子用一個多月的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規則，無疑會使他們學習生涯的第一步蒙上枯燥無味的陰影,甚至使他們產生厭學心理。處在這一時期的兒童擅長具體形象的記憶。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣也是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，要把拼音課上得有滋有味，有聲有色生動有趣，輕松愉樂的課堂氣氛，不拘一格的學習方式能提高孩子們學習的興趣，使他們體會到學習的快樂，輕松闖過漢語拼音這一難關。下面結合自己幾年的教學實踐就拼音教學中如何創設輕松愉悅的課堂氛圍談談自己的體會。

1 利用情景圖編創故事和兒歌，激發興趣。

1.1 漢語拼音(1)要學習的內容是a、o、e，教材提供的畫面有綠樹、花草、碧水、白鵝、啼叫的公雞、練習發聲的小姑娘。根據這些就可以編出這樣的兒歌來配合字母的教學：

草青青，水碧碧，風吹樹綠好空氣。

姑娘練唱a a a 。 公雞伴奏o o o 。

大白鵝，真美麗，領著孩子水中戲。

這樣就做到了寓字母教學于詩情畫意中，給學生以美的享受，讓他們一入學就感受到：學習語文，原來也可以這樣地有趣。

1.2 漢語拼音(2)的教學內容是i、u、u的，包括y、w。教材提供的畫面是：遠方，綠樹成林；近處，一座紅屋頂的漂亮房子的后面，有一個碧綠的池塘，池塘里的大紅魚在歡蹦亂跳。池塘邊，小男孩在拋撒魚食，媽媽在晾衣服。池塘邊還有一棵大樹，樹上有一只剛剛筑好窩的烏鴉。我編了這樣的兒歌：

紅屋(u)頂，黃墻皮(i)，

草兒青青樹兒綠(u)。

媽媽洗衣(yi)我喂魚(yu)，

烏(wu)鴉和我是鄰居。

這樣一來，就把所要學的內容巧妙地與兒歌、畫面結合在了一起。

1.3 漢語拼音(3)的教學內容是b、p、m、f。教材提供了四個畫面：小女孩聽廣播，小男孩爬山坡，兩個小孩捉迷藏，一個老人觀察彌勒佛。可以編下面的兒歌：

增長知識聽廣播(b)，鍛煉身體爬山坡(p)。

捉迷藏，用手摸(m)，笑口常開彌勒佛(f)

學生讀著這么有趣的兒歌，看著配套的優美圖畫，怎會不喜歡學習拼音呢？

“運用之妙，存乎一心”，只要有“用教材去教”的意識，挖掘教材的深層內涵，并去充分利用它。那么，讓拼音教學充滿詩情畫意，我想，人人都能做到。

2 快樂游戲學習拼音。

漢語拼音比較抽象，只讓學生拼讀音節是很無味的，而且時間一長注意力就要分散，效果也不好。對于初入學的兒童，應該把學習和游戲結合起來，那結果就大不一樣了，因為游戲是幼兒的基本活動。我嘗試用過和學到過以下的幾種游戲方式：

2.1 點名字。根據老師給每個字母編出的名字，如小辮兒(a)、小拐杖(l)、小傘柄(t)、小椅子(h)等，請一名學生到前面點名字，一個學生去發卡片。這樣，每點到一個名字，就有一個學生站到前面去舉起卡片說出這個字母的形體和讀音。23個聲母全部點完后，請一位學生當隊長，其他同學按照聲母順序排好隊，大家一起唱字母歌。

2.2 找朋友。老師手持字母卡片u、u，問學生：“誰愿意和我交朋友？”這時，手拿字母卡片j、q、x、I、n的學生走到前面，站成兩隊。老師再問學生：“你們說，我手中的u和u，跟哪一隊相拼呢？”學生回答：“u和兩隊都能相拼。”“u和j、q、x一隊相拼，要去掉上面的兩點兒。”“u只能和n、I一隊相拼。”然后，全班同學讀ju、qu、xu、nu、Iu、nu、Iu。這種練習是有意識地幫助學生掌握拼音的規則，不需要用死記硬背的方法去記了。

2.3 開火車。學完聲母和韻母以后，就可以用這種方法了。將聲母和韻母分為兩列“火車”。如火車頭(b)一出現，接著是拿著“p、m、f、d、t……”等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人把右手搭在前一個同學的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起。火車頭發出一聲“嗚……”的一聲之后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是a，然后是o、e、i、u、u，練習的方法和前面是一樣的。

2.4 猜口型。發音部位的正確是讀準拼音、學好普通話的關鍵。在學生掌握了一定的發音技巧之后，我們就可以和學生做這個游戲了。老師擺好口型叫學生猜，或者交換角色，學生叫老師猜，也可以學生互相之間猜一猜。通過嘗試，我覺得這個游戲對于發音較難的幾個復韻母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區分，前后鼻音的區分都是十分有效的。而且，學生在做這個游戲的時候，注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得標準。

3 尋找生活內容，學寫通用

學生看、聽、讀、演的東西不少，但要更深刻地留在記憶中只能靠寫了。書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節。在教學中，教師要在學生會讀拼音、認(讀)準字形的基礎上，指導學生認真觀察每個漢語拼音，并讓他們在四線三格中正確地書寫聲母、韻母和音節。讓學生會寫字母，進一步鞏固對字形的記憶，鞏固拼音的讀音，在此基礎上達到學以致用的效果。如引導學生拼拼學習用品、生活用品、家庭成員的稱呼，同學的姓名；把課表用音節寫在自己本子上，天天看一看，鼓勵學生多讀注音讀物；指導學生學寫一、二句話的日記，寫不出的字可用拼音代替。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優化漢語拼音教學，激發學生的學習興趣，才能使拼音教學變得有趣、新穎、獨特，也只有這樣才能讓學生真正愛上拼音。

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1672-5832(2016)06-0103-01