應用型人才培養中的德育問題及其對策思考

廖禮平

應用型人才培養中的德育問題及其對策思考

廖禮平

［提要］思想道德素質是大學生最基本的素質，思想道德教育在應用型人才培養中處于第一重要位置。從應用型院校學生特點著手，分析了當前應用型人才培養中的德育工作現狀，針對性地提出了相應對策，對應用型人才培養中的德育工作有較大指導作用。

應用型人才；德育；對策

一、應用型院校學生特點

（一）思想認識方面

近些年來，大學生以“90后”為主體，市場經濟、網絡技術給他們的生活創造了優越的條件。思想方面，大學生思想狀況總體是健康、向上的，他們思想活躍，善于創新，追求潮流、時尚，樂于接受新鮮事物，人生觀、價值觀、思想意識呈現多元化趨勢。但是，也存在部分學生以自我為中心，個人主義思想嚴重，在為人處事方面急功近利，心態浮躁。

（二）生活方面

存在著以“自我為中心”，以快樂作為生活的標準，甚至存在“生活不快樂寧可放棄”的極端思想。面對家庭環境及教育，存在“依賴”和“獨立”的矛盾，他們強調個人獨立意識，注重個人隱私，但受限于自身的生活能力，使得他們在經濟上、日常事務上對家庭存在較強的依賴性。

（三）學習方面

面對當前的就業、擇業、生活方面等各種壓力，應用型院校的大學生主觀上“非常想學”，但因大學學習的方法、環境不同于高中階段，從而導致部分學生不知如何學習的局面。大學教育，尤其是應用型人才教育，學生的“自我管理”、“自我約束”、“自我學習”、“自我動手”非常重要。從“被監督學習”過渡到“主動學習”、“開放式學習”，部分學生難免會出現學習方法不科學、學習習慣不理想、學習效果不明顯的局面。

（四）心理特點

現在的大學生多數為獨生子女，良好的物質條件使得他們衣食無憂，物質生活豐富多彩，但另一方面，在很大程度上也導致他們心理素質低下，承受能力差，經不起挫折，受不了打擊。

二、當前應用型人才培養中德育工作現狀

其一：德育師資職業水平下降，德育實效整體較低

在大學擴招的背景下，應用型院校學生規模急劇增加，高校教師，尤其是德育師資日益緊缺，加上高校教師在學歷、科研、職稱等方面的壓力，使得教師忽略了職業水平的提高。有些年青“兩課”教師，他們知識相對貧乏、教學經驗不足、能力較弱，只能采取陳舊的思維方式、理念進行大學生德育教育。他們缺乏對德育工作的深入研究，不善于啟發學生，無法與學生進行一對一、心對心地交流，工作缺乏耐心、恒心。有的德育教師治學不嚴謹，不深入鉆研教材，憑主觀想法開展教學工作，對學生不能進行客觀、公正的評價；有些老師缺乏敬業精神，職業道德水平低，把主要精力放在校外第二職業上，無法做到為人師表、以身作則，這些現象的存在，勢必影響高校德育工作以及應用型人才的培養。

其二：對應用型人才的認識誤區，成為德育工作的難點

近些年以來，隨著社會進步，經濟發展以及產業結構的轉型升級，我國高層次高水平的應用型技術人才受用人單位的青睞，需求越來越多，缺口非常大。但受我國傳統高等教育體制的影響，教育界尤其是高校師生普遍存在“重白領、輕藍領”的人才觀念，高等院校一定程度上也“重學術輕技術”，以培養研究型人才作為自己的培養目標，社會各界很自然地把應用型、技能型人才認為是低層次、低水平的人才。同時，部分即將面臨轉型的本科院校，他們也認為應用技術是職業技術學院、職業高中的事情。這一認識的誤區，勢必影響相關院校的教風、學風，影響在校大學生的學習積極性。如何從觀念上改變這一認識偏見，成為相應院校德育工作的難點。

三、解決應用型人才培養中德育問題的措施

（一）學校方面：切實加強組織領導，統一認識，強調知識教育與思想政治教育相統一

解決應用型人才培養中的德育問題，關鍵是要加強組織領導，學校黨委要高度重視。“德智體美、德育為先”，學校要把促進學生形成良好的道德情操，培養高尚的思想道德修養擺在首位，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進大學生思想政治教育，不斷提高大學生的道德水平和思想境界。高校德育工作效果的好壞，主要取決于學校黨政領導的重視程度、教職員工的參與程度以及德育工作者的工作態度。強調德育與智育并重思想，實現知識教育與思想政治教育的有機統一。受傳統教學管理體制的影響，“兩課”教育與專業技術教育在課程設置、組織安排、人員配備、體制結構等方面都相互獨立，所以，多數人錯誤認為，大學生德育教育是思想政治教育這條線的任務和職責，而專業技術課程教師只負責專業教育。

（二）社會方面：營造良好的社會環境，實現德育教育與社會實踐相結合

良好的德育教育，離不開文明的社會環境。努力營造良好的社會環境，包括文化環境、輿論環境和校園周邊環境，把應用型人才培養過程中的德育工作融入到社會環境中，把高校德育工作由單一的學校行為轉化為社會行為，整合各種社會資源，發揮社會各方的作用，營造出有利于大學生健康成長的良好社會環境，這樣才能形成高校德育教育的強大合力。

（三）家庭方面：基礎教育，培養子女基本的道德修養和良好的行為習慣

古人言：“家庭是孩子成長的第一學堂，父母是最好的老師。”因此，青年學生崇高道德素養和良好行為習慣的形成，離不開家庭環境，家庭教育是最基礎的、最原始的，具有啟蒙性、全面性、熏陶性的特點，其作用也是最深遠、最持久的。比如，家庭的經濟狀況、人文氛圍、交際范圍、所處的社會區域、家庭成員的職業、學歷、人生觀、價值觀以及對德育教育的態度、認知情況，都對應用型人才培養中的德育工作產生重大影響。據調查統計資料顯示：家庭成員自身素質較高，受過良好的教育，具有較高的學歷、職稱，具有正確的人生觀、價值觀，具有良好的家庭背景，在小孩教育方面態度開明，關心小孩的成長，經常鼓勵其參與社會公益活動、樂于助人、不怕失敗，在一定的條件下，會給予經濟和時間上的幫助，這些家庭的青年學生社會意識、公德觀念、道德意識都比較強。

（四）學生自身方面：正確認識，發揮主觀能動性

大學生本人，是應用型人才培養過程中德育工作的重要參與者，是德育教育的學習和實踐者，在德育工作過程中起主導作用。青年大學生要端正思想，正確認識高校德育工作；要認真學習“兩課”重要理論思想，并努力進行實踐，樹立正確的人生觀、價值觀、德育觀；要多方面鍛煉自己，提高自身的綜合素質和生存發展能力，包括認知德育、情投德育、意識德育、行為德育。

總之，應用型人才培養工作是一項偉大的系統工程，德育工作是重中之重。

深刻認識應用型人才培養中德育工作的重要性，理解其基本原則、主要內容、基本功能、科學方法，對培養應用型人才有著重要指導意義。

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廖禮平（1979—），江西經濟管理干部學院副教授，碩士，研究方向為教育學、工程管理。（江西南昌330001）

2015年度江西省高校人文社會科學研究項目（規劃項目）“應用型人才培養中的德育問題與對策研究”（JY1526）

［責任編輯：黃貝如］