摘抄，語文教學的助推器

呂靈梅

【內容摘要】大部分的中學生每到寫作文的時候就說不知道寫什么，也就是我們經常說的“肚子了沒有東西”。那么怎樣才能解決這個問題呢，本文作者根據自己多年的教學實踐認為摘抄是解決這個問題的好辦法。作者從中學生應該摘抄的內容和方式，進行了合理的論述。

【關鍵詞】摘抄 語文 教學 方法

元末著名學者陶宗儀，每天利用耕田的休息時間，把讀書的心得體會、所見所聞隨手記到樹葉上，放到瓦罐中，十年功夫攢了幾十瓦罐，后來整理成三十卷著作，這就是有名的《南村輟耕錄》；蒲松齡于通途大道旁設座訪行人，搜集奇聞軼事，記下無數札記，終于寫成《聊齋志異》；郭沫若先生曾說“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任歙張”。如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭暢義達，任憑吞吐。

那么，如何加強學生的語言積累呢？筆者認為，摘抄可讓學生品味語言的精妙，摘抄能讓學生感悟思想的深刻，指導學生做摘抄，讓摘抄成為一種習慣，學生會受益匪淺。

在實際教學中，筆者首先在內容方面，對學生摘抄進行指導。

1.知識類文章

高中生求知欲旺盛，好奇心強，對未知世界有一種強烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學等各個領域的知識都會成為學生感興趣的內容，這些知識可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識。由此，我引導學生分門別類做好知識摘抄，鼓勵學生建造自己的百寶箱和資料庫。

2.故事類文章

催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事，動人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細節瑣事，都會給學生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學生寫感受和點評。

3.哲理文章

周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的散文，語言優美，意境深遠，發人深思。經常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對生活的思考，提高對生活的認識，進而深化思想，提高語言運用能力，提高審美層次和審美情趣。實際上，很多學生喜歡這樣的文字。

4.名人傳記和文學名著

名人的成長經歷對學生有著重要的影響。為此，我指導學生讀名人傳記并摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會逐漸變成作文的素材，而且還會加深他們對世界的認識。

文學名著是人類文明的結晶，其自身有一定的時代烙印，中學生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時要慎重，要有選擇，必要時還可給學生一些閱讀指導。如介紹大概情節和主要人物，引導學生自覺進入到藝術世界。如果老師能和學生一起進行深層閱讀，邊讀邊抄邊評，無論對學生還是老師，都是生命中一段最美的時光。

有了內容，就有了下鍋之米。但僅有這些還不夠，還需在方式方法上給以指導。

1.充分調動興趣

首先讓學生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發的道理。得心應手的應用來自于平日的積累。其次，讓學生用自己喜歡的方式進行摘抄，可看書報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。

2.打造閱讀的環境

在學校，除了學校圖書室，還可舉辦班級圖書角、個人小書柜等讀書活動。這種以學校購買、個人捐獻等形式積累的圖書，數量多，涉及面廣。課前課后，只要學生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。

3.保證充足的時間

我們將閱讀列入語文計劃教學時間，保證每周一節閱讀課。閱讀課，不局限上課地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時間，又有了交流的機會。

4.指向性與自由性相結合

所謂“指向性”，就是給學生指定閱讀方向或閱讀目標。如學習小說之前或之后，要求學生找大量的小說來閱讀，這是“指向”；在閱讀的基礎上，學生可摘抄小說里的好詞好句，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是“自由”。

閱讀的指向性，可以節省閱讀時間，提高閱讀效率；閱讀的自由性，則可充分體現學生的主體地位，更符合其個性、興趣、特長的發展。

5.循序漸進，逐層深入

每讀一本書，一段話，對于語文基礎不太好的學生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時盡量背頌；對于語文能力稍好的同學，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎上，適當精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，并寫出讀后感；對于具有較高閱讀水平的學生，我們在大量閱讀、讀寫結合的基礎上，開展某一作品的研討會，有效提高閱讀水平。

6.圖文并茂，提升審美

摘抄伊始，我就鼓勵學生為摘抄本設計封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時間之后，有些學生開始自覺地把畫面與摘抄內容靠近。圖文并茂的背后，是思考的深入，是審美的提升。

綜上所述，我們知道，學生在閱讀中摘抄，在摘抄中思考，在思考中提高。隨著摘抄的深入，學生的視野會越來越開闊，素材會越來越豐富，思想越來越深刻，表達越來越流暢。所以，摘抄不僅是更深一層的閱讀和良好的閱讀習慣，更是語文教學的助推器。

摘抄，讓教學更靈動；摘抄，讓語文更有底氣；摘抄，讓語文關注心靈，回歸本真！

（作者單位：河北省邢臺市第一中學）