探討前概念在初中歷史教學中的運用

陳春麗

【內容摘要】任何學科的學習都需要學生掌握一些基礎的概念，因此，在教學的過程中，教師需要重視對學生的概念教學，通過概念教學幫助學生建立起關于學科內容的基本的概念，而后在概念的基礎上再進行教學往往能夠取得更好的教學效果。現代歷史教學尤其需要強調概念教學，這樣學生才能夠在整理知識和構建自己的知識體系的時候取得事半功倍的效果。而學生在進行正規的專業知識的學習以前，其實已經接觸到了一些相關的概念，這些概念即前概念。前概念對于專業歷史教學的課堂教學質量會產生一定的影響，其即有消極的一面又有積極的一面。初中歷史教學中教師要科學的運用前概念，發揮好前概念的積極作用。

【關鍵詞】前概念 初中歷史 實際運用

在初中歷史教學的過程中，教師要通過科學的辦法科學的運用前概念，發揮好前概念的積極作用。這對于初中歷史課堂教學質量的提升和學生的能力的發展能夠起到巨大的促進作用。這是因為在進行專業的學習以前，學生通過自己的實際生活、自己所接觸到的相關信息就已經對相關事物有了一定的概念了，這些概念有的比較科學和準確，但是有的卻比較粗糙，其科學性還有待提升。在這樣的情況下，教師的教學工作的開展的前提條件之一就是要掌握好學生對前概念的掌握情況，只有在全面的掌握學生的情況的基礎上進行教學才能夠真正的提升課堂教學的質量。在素質教育的背景下，初中歷史教學中對前概念的運用要強調以人為本，在實際教學的過程中教師要做到尊重學生，認識到教育的目的是促進學生的發展。這是現代初中歷史教學的核心。

一、正式教學之前調查了解學生的相關認知

想要在初中歷史教學中科學的運用好前概念、發揮前概念的積極作用，教師首先就必須要了解到學生對前概念的掌握情況，也就是說，教師要了解到學生對前概念的相關的認知，只有在了解到學生的真實的情況以后，教師才能夠制定有針對性的教學計劃，這也是現代素質教育對教師實際教學提出的要求。因此，教學開始之前的相關調查問題就很重要了。首先，教師要主動的詢問學生對歷史的了解的程度，讓學生主動的說說看自己都知道什么關于歷史的概念，也可以讓學生自由的說說自己都了解歷史上一些什么著名人物或者事件，其對這些內容的了解又是到了什么樣的程度。在學生敘述的時候，教師要做到安靜的聽，不要主動打斷學生的表達。當學生主動提問或者讓教師進行點評的時候，教師再進行簡單的表達。舉個例子來講，筆者在第一節課上課之前會首先讓學生介紹下自己，說說看自己的老家和家鄉的有關歷史，這些內容沒有固定的答案，以學生的生活和感受為主，所以學生會比較輕松，在溝通的時候會比較順暢。在學生們都基本表述完了以后，筆者會讓學生說說看自己都知道歷史上哪些著名的事件或者人物，有的學生說玄武門之變、遵義會議，有的學生說自己知道兩萬五千里長征，知道開過的眾多領導人等等。這些至少都是學生的自我表達，是學生的能力的直接的體現。這個時候筆者會問學生，你知道兩萬五千里長征的具體內容么？玄武門之變的前因后果和其造成的影響你們知道么？這些提問都是為了啟發學生進行進一步的思考，而后筆者會重點給學生介紹一些主要的歷史概念，比如意義、影響等，通過這種方式教師可以基本掌握到學生的情況，這位后期的個性化的教學的開展提供了條件。

二、解決好學生的概念錯誤的問題

在了解到學生的前概念的具體的情況以后，教師應該做的就是著手處理好學生的概念錯誤的問題。這是因為學生本身的概念是錯誤的，在學習的過程中教師必然需要交給學生正確的概念，讓學生學習正確的邏輯。這就使得學生的認知出現了一定的沖突。這種沖突一開始可能是比較小的，這是因為學生的認知范圍還比較小，還不能夠對學習內容有更加深刻的認識。但是當學生的學習不斷的深入以后，學生的認知的沖突就會越來越大。在這個時候，教師就要處理好學生的認知的沖突的問題了。首先，教師應該幫助學生明確什么概念才是正確的。即讓學生認識到，自己的概念本身是有問題的，沖突的產生是因為自己的前概念本身對學生的認知和發展產生了阻礙的作用。而后教師不能夠武斷的否定學生的前概念，而是應該和學生一起進行細致的分析，找到學生的前概念存在的問題，在細致的分析的基礎上教師再引入爭取的概念。這樣學生接受和處理起來效果會比較好。

三、幫助學生構建科學的知識體系

在處理好學生的前概念的問題以后，教師需要做的就是幫助學生構建科學的知識體系。歷史學習的內容十分的繁瑣，大量的知識點和相關的概念需要進行記憶和背誦，這就對學生的學習提出了巨大的挑戰。龐大的學習任務會讓學生感到吃力，這個時候教師就應該給學生傳授一些科學的學習方法，讓學生嘗試將其運用到自己的生活中。在進行教學的時候，教師也應該積極的引導學生探索和發現學習內容的內在規律，找到規律以后學生的記憶和背誦的效率就會得到明顯的提升。這對于初中階段學生的歷史學習來說、確切的來說是對初中生的歷史知識體系的構建能夠起到積極的幫助。

現代初中歷史教學的過程中，教師要認識到學生是有前概念的，而前概念是有消極的作用和積極的作用兩個方面的。因此，教師在實際教學中要發揮前概念的積極作用，盡可能的降低前概念的消極作用，找到最適合學生的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。這樣初中歷史教學才算是真的成功。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省常州市武進區東安實驗學校）