幼兒紙藝創作新說

張燕芳

幼兒紙藝創作新說

張燕芳

通過打碎混合、剪接重組、逆向重置、折疊拼貼、立體搭建等形式，讓幼兒打破對紙藝創作的一貫思維，學習用基本的元素創造出與眾不同的作品，從中開發孩子觀察美、表現美的能力，并逐漸建立自己的審美觀。

紙 剪接 折疊 拼貼 搭建

紙是藝術創作的一個基本元素，升入大班以后，孩子的動手能力增強，具備了畫、剪、折、撕、貼等各方面的基本能力，加之知識能力不斷拓寬，他們也渴望從簡單地畫畫、剪剪、折折中衍生出一些更有意思的藝術作品。

本文嘗試通過打碎與混合、拼接與重組、折疊與搭建，讓幼兒學會打破思維，打破對紙的一貫認識，學習用基本的元素創造出與眾不同的作品，從而開發孩子觀察美、表現美的能力，并逐漸建立自己的審美觀。

一、打碎與混合——領略不同的色彩

牛頓曾經說過：如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。我們如此幸運，站在藝術先賢的肩膀上，放眼望去，修拉、莫奈、德加……他們對色彩的執著表現，讓我們得以欣賞到一種有別于傳統繪畫的一種比較純粹的色彩美。

我們的紙張亦是如此，無論是一色的紙還是印有圖案的紙，在色彩的表現上永遠缺乏一種靈動的感覺。所以，我們嘗試像修拉一樣將紙張剪成碎片，然后將碎片進行重新混合，再拼貼在一起。但修拉純粹規整的色彩不容易模仿，于是我們又把目光轉向印象派。莫奈一生畫過許多著名的畫作，如《日出·印象》《睡蓮》等。印象派迷離的色彩美得讓人不可捉摸，同時也讓人很難把握。孩子們用學過的關于“顏色家族”的知識分析出，莫奈的蓮池可以嘗試用同色系的紙張來混合拼貼。于是，我們各自挑選出自己喜歡的同色系友禪紙，將之剪成碎片，混合之后隨意拼貼在一張紙上，完成之后，效果出乎意料的好，乍一看，印象派那種難以捉摸的光影色的變化儼然呈現在紙上。伶俐的孩子們馬上想到用紫色、粉色、藍色的手揉紙折上幾朵蓮花，隨手往拼貼好的紙上一放，我們也變成了色彩大師！除了《睡蓮》我們還模仿了莫奈的《日出·印象》，模仿了他的大海，沒有日出，只有大海光與影的變化以及簡單的幾艘帆船相濡以沫，簡單但不單調！

將紙張化整數為碎片，然后混合重組，大師與童真相撞，撞出不可思議的新作，這是擁有孩子生命力的作品，因為它們包含了孩子自身對大師作品的體驗、自身各種藝術經驗的創作與再組合，表現的是兒童現有審美水平與創作能力，這些作品就是兒童本身。

二、剪接與重組——打破一貫的思維

現代藝術野獸派首領馬蒂斯，他獨創的彩色剪紙藝術，是一種平衡、寧靜和純粹的化身，馬蒂斯的剪紙，色彩純凈、名利，圖形夸張、變形，因而深受孩子們的喜愛，極易和孩子的心靈溝通。在教授孩子剪紙時，我們牽著中國傳統剪紙的“手”走向馬蒂斯，把傳統的細膩與馬蒂斯的自由、奔放相結合，創造一種更為自主的剪法。

這期間，我們閱讀了繪本《小鯨魚游大海》，書中的鯨魚是一幅幅拓印畫，但是那些個鯨魚的剪影可愛、童真極了，于是我和孩子們一起動手用黑色卡紙剪出這些鯨魚的剪影。有的鯨魚奮力一躍，跳出海面；有的鯨魚帶著寶寶，自由自在的在大海中暢游；有的鯨魚媽媽與寶寶正在親吻……孩子們用一把剪刀表現了一個個別樣的故事。孩子們又想起《小黑魚》中妖艷的珊瑚、美麗的海葵，于是又用繽紛的日本和紙為鯨魚們做了一個美麗的海底世界……通過打破思維，我們對畫面、對紙張進行了剪接與重組，從而表現了不一樣的故事畫面。剪紙還會留下許多邊角料，通過剪接與重組，我們可以再創造出一幅幅別致的抽象藝術作品。

剪接與重組考驗與培養了孩子們的審美眼光與表現美的手段，讓孩子學會打破一貫的思維，去表現與他人都不一樣的東西！

三、折疊與搭建——構造立體的藝術

從小讓孩子在大師的藝術王國中神游，和大師對話，和大師進行心靈溝通。可以在潛移默化中，讓孩子邁出的步子有了比較高的起點，對他們的人生歷程將會起著無可估量的影響。

在紛繁浩渺的大師作品中，能引起孩子興趣，激發他們創作欲望的，就是我們所需要的，也是適合孩子模仿的大師畫作。凡·高的畫色彩熱烈、筆觸大膽，能化繁為簡，畫出事物根本的特性，畫面中有一股跳動的生命力。他的純真與兒童是相通的，所以，孩子們一眼就相中了迷炫的《星空》。《星空》中有似真又似幻的星空，有通向天際的樹木，有隱隱綽綽的人家……我們用不同色彩的碎紙表現星云，樹木是用綠色的紙折疊出來的，遠山用不同的友禪紙重重疊疊，然后我們用不同的手法折疊各式各樣的房子，把他們疊放在一起……《星空》一下子明亮起來，站起來了。這是折疊搭建帶來的藝術效果，孩子們通過這樣的方法與大師親近，同時也讓自己成為一名“大師”。

我們不僅在紙張上站立，也試圖通過別的媒介讓美麗的紙立體起來。孩子們將花朵黏貼在枯樹枝上，讓“枯樹開花”，把做成的花瓶、孔雀，金魚、蝴蝶……黏貼到了各種物體上。通過折疊、搭建，借用媒介，紙不斷地站立起來，從而構筑了一件件立體的紙藝作品。孩子們從中感受到的不僅是立體的美，更重要的是他們發現借助一定的手段，就可以產生不同的藝術效果。

在紙藝創作中，我們試圖通過解放孩子的思維與雙手，把孩子創作作品的過程作為開發孩子大腦潛能的重要手段，通過幫助孩子學會運用紙張的基本元素，將它分解、打散，再重新組合，創造出新的藝術形象。在這個過程中，孩子們學會的不僅是制作的技能，而是學會用自己的眼睛觀察美，用心靈感受美，用自己的雙手表現美，從而使孩子的創造力、表現力和審美力都得到開發。

（作者單位：蘇州市吳江區鱸鄉幼兒園越秀分園）