把握任職教育學員特點，積極推進任職教育創新發展

賈志軍

(武警警官學院 四川 成都 610000)

把握任職教育學員特點，積極推進任職教育創新發展

賈志軍

(武警警官學院 四川 成都 610000)

如何從任職教育學員的特點出發，找準薄弱環節，不斷提高學員管理教育工作的針對性和有效性，已成為亟待研究和解決的重點問題。本文闡述了任職教育學員的特點，分析了任職教育存在的問題并提出了解決問題的方案。

特點;問題;解決方案

第十五次全軍院校會議以后，軍隊院校教育實行了由學歷教育為主向任職教育為主轉變。在職干部的培養主要是崗位任職教育或專業進修教育。在一大批軍事院校、軍事專業、軍事人才培養工作交由地方的同時，學院培養教育學員的方式方法也要隨著學員對象的變化而轉變。這就要求學院要轉變教育觀念，進行教學改革，積極貫徹現代教育“以人為本”的原則，充分發揮學員的能動作用，努力提高任職教育質量。

1 把握特點，增強管理教育工作的針對性

任職教育院校的學員既有與生長干部學員共同的特點，又有不同之處，從短期干部培訓來看，特點更具有它的鮮明性和特殊性。只有準確地把握其特點，才能有的放矢地做好管理教育工作。

1.1 年齡偏大，思想成熟

任職教育學員年齡普遍偏大，因此任職教育工作的一個很重要的屬性是成人教育。初級任職教育院校接受的“輪訓”干部學員的平均年齡在23歲左右，預任政治指導員和營連指揮干部以及參謀學員的平均年齡在27歲左右。中高級指揮院校學員年齡在40歲左右，其任職經歷更為豐富，成人教育色彩更為濃厚。

1.2 熟悉部隊，經驗豐富

任職教育學員均來自部隊，有一定的工作經歷，對部隊的管理教育工作熟悉，對條令條例熟悉，對有關規章制度及正規秩序認識充分。他們在入校之前大多為基層帶兵主官，是單位的主要管理者和教育者，他們可以說是“一點就通，一點就明”，但由于入學后環境和角色的變化，在具體問題的認識上也容易出現偏差。因此，要采取切實有效的管理教育手段，實事求是，不回避難點和熱點問題，做到以理服人。

1.3 目的明確，作風過硬

任職教育學員來自部隊崗位第一線，最清楚自己缺什么，需要補什么，學習的目的性和指向性很強，目的性更明確。他們認為學習機會來之不易，因此學習態度端正，刻苦學習和自我管理教育意識比較強，表示要全身心投入，力爭學有所獲。作為來自部隊基層帶兵人，他們還帶來了部隊里優秀基層主官優良的作風。

2 針對特點，明確任職教育存在的問題

從目前情況看，任職教育在學員自身、院校教學管理等方面存在著一些不足，這些問題對任職教育產生了一定的影響。因此，我們要以問題為中心開展任職教育工作，發現問題、分析問題、解決問題。

2.1 任職教育學員自身存在的不足

首先是角色轉換的問題。在職干部輪訓前大多為基層帶兵主官，其本身就是單位的管理者和教育者，入學后，從管理者變為被管理者，在一段時間內難以轉變角色，調整心態，不能很好的適應環境，心理上有明顯落差，其主要表現為對日常管理的抵觸，認為學習好壞一個樣，表現好壞一個樣，在日常生活工作中積極性不高，對自身要求不嚴。

其次是知識層次的差異性。參訓學員來自全軍系統不同層次，不同類型工作崗位，學歷層次包括本科、大專、中專，文化程度、知識結構、經驗閱歷參差不齊，具有較大的差異性。

最后是思想上的問題。大部分任職教育學員愿意參加培訓，他們認為學習的機會來之不易，表示要全身心投入，力爭有所得。但仍有一部分學員抱著另一種心態過來學習的，他們把短訓看作是“休假”，過來學習就是為了放松身心，外出度假。這一部分學員主要表現為上課不積極不主動，應付教員和隊干部，甚至還有利用正課時間曠課，外出“散心”的，這給管理工作增加了不少難度。

2.2 院校教學存在的不足

任職教育學員都有一定的知識水平或業務素質。學員的較高層次決定了教學內容的高起點。但目前各院校還沒有真正建立起與任職教育特點和要求相適應的教學內容體系。教員缺乏對學員專業基礎總體情況的了解，對部隊裝備更新換代不了解，授課內容不突出，信息含量不高，針對性、實用性、先進性不強，滿足不了學員求知的需要。

3 結合特點，制定問題整改方案

如前所述，崗位任職教育是一個錯綜復雜的系統工程，要實現預期的奮斗目標，必須站在鞏固國家安全的政治高度，緊緊圍繞中國特色軍事變革的總體規劃，從優化結構入手，注重系統更新，努力以最小的投資成本獲取最大的改革受益。

3.1 搞好培訓需求調查

培訓需求調查就是要發現當前部隊工作中存在的問題，是開展任職教育的前提與基礎，在發出通知書時，附上參訓學員需要通過培訓解決什么現實問題的征詢表。同時也可以派出相關人員深入部隊考察、調研，摸清部隊的現實需求，以制定合理的培養方案。

3.2 建立以人為本的管理模式

人本管理理念認為，管理不僅是一個物質技術過程或制度安排，而是和社會文化、人的精神密切相關的一種機制，任職教育學員既有生長學員共同的特點，又有其不同之處，只有準確把握其特點，才能有的放矢地做好管理教育工作。

首先要鼓勵學員自我管理。由于任職教育學員大多來自基層帶兵人，對條令條例非常熟悉，自己也有一套基層帶兵經驗。因此采取學員自我管理的方式更具有說服力，更容易被學員接受。

3.3 采用創新的教學方法及手段

教員在任職課程推進中應采用創新的教學方法和手段，精心設計教學環節，要注意啟迪學員的開放性思維，充分發揮學員的主體作用，大力推行案例式、學導式、研討式教學方法，讓他們在發現中得到快樂，在研究中獲取知識，在探索中提高能力。

[1] 張增印.軍隊院校管理前沿問題研究[M].北京：軍事科學出版社，2006

[2] 王海洋，于廣華.當前任職教育存在的問題和對策[J].軍隊院校任職教育研究

[3] 劉新寧，連東坡.把握特點，探索規律，努力做好任職教育中的管理工作[J].軍隊院校任職教育研究

賈志軍，四川雙流人，現為武警警官學院軍事教育訓練系共同科目第二教研室教員講師。

G645.1

A

1672-5832(2016)07-0230-01