《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學(xué)思考

李 敏

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學(xué)思考

李 敏

在高校思想政治理論課程體系中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論課”）是一門主要課程，由于其理論難度比較大，長期以來，如何教好這門政治主干課是政治老師比較頭疼的問題，因為概論課的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的思想政治素質(zhì)能否得到提高，關(guān)系到我國社會主義建設(shè)事業(yè)能否繼續(xù)進(jìn)行下去。現(xiàn)如今，概論課的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，針對這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析，能夠更好地教好概論課，發(fā)揮其思想政治教育的主陣地作用。

思想政治教育 概論課 教學(xué)思考

一、概論課教學(xué)存在的關(guān)鍵問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與實際脫離，過于理論化

在很多在校大學(xué)生的眼里，概論課一貫以“洗腦”著稱，給人的印象總是單調(diào)乏味之類的名詞，老師承擔(dān)的主要作用就是向?qū)W生單方向灌輸知識，學(xué)生普遍對教學(xué)內(nèi)容不怎么感冒，使得概論課教學(xué)效果一直不盡人意。

近些年，中國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，在校大學(xué)生通過手機(jī)就可以很容易獲取外界的信息，因此這也就意味著概論課教師必須保證向?qū)W生提供的信息是高質(zhì)量的，否則學(xué)生很少會感興趣。事實上，概論課教師只需從概論課研究層面進(jìn)行闡釋，將自己的所思所想與教學(xué)實際相結(jié)合，就可以達(dá)到高質(zhì)量信息的要求。因為只有這樣的信息才能夠?qū)W(xué)生具有吸引力，才能讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，努力學(xué)習(xí)思想政治理論，以實現(xiàn)自己的道德訴求。

在實際教學(xué)中，如果一位概論課教師要將整本概論教材講授完，還要保證教學(xué)質(zhì)量，這其實是相當(dāng)有難度的，至少很多老師在有限的準(zhǔn)備時間里難以完成，于是，在概論課教學(xué)課堂里，老師一味的向?qū)W生講述枯燥的理論知識，和實際生活嚴(yán)重脫離，對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)作用幾乎沒有，這樣的教學(xué)與大學(xué)生生活脫離十分嚴(yán)重，對學(xué)生缺乏吸引力，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生逃避心理，能不去就不去，造成教學(xué)秩序混亂。

（二）概論課教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)效果不盡人意

教育部曾就概論課課堂教學(xué)課時作出規(guī)定，規(guī)定每學(xué)期不得少于72學(xué)時，要完成這樣的任務(wù)著實不易。近些年，各高校擴(kuò)招，師生比急劇下降，很多高校政治教師嚴(yán)重缺乏，因此要完成教育部下達(dá)的任務(wù)，難度就更大了。于是很多高校就以合班上課的方式來完成任務(wù)，筆者長期從事概論課教學(xué)，“合班”人數(shù)大都在100人以上，很多時候坐在后面的學(xué)生根本就聽不到老師講話，人多聲音也繁雜，老師教學(xué)起來相當(dāng)有難度，就是最簡單的考勤，老師也會分身乏術(shù)，因此很多老師把過多的精力投入到課堂教學(xué)中，根本就沒有時間進(jìn)行教學(xué)研究和反思，也沒有時間搞科研，導(dǎo)致教學(xué)缺乏科研支持，教學(xué)深度和魅力也因此受到影響。

二、針對概論課教學(xué)關(guān)鍵問題的對策建議

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重難點，避免過于理論化

一直以來，概論課最大的教學(xué)難點就是理論化太強(qiáng)，學(xué)生很少有興趣投入到概論課的學(xué)習(xí)，但是概論課教師如果對教學(xué)內(nèi)容稍加調(diào)整，摒棄那些純理論化的東西，突出重點和難點，具體來說可以分為兩個方面：一方面，授課教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番研究，對教材內(nèi)容爛熟于心，對高中階段政治課提到的內(nèi)容只需回顧即可，不必過度講解，對那些與學(xué)生三觀有關(guān)聯(lián)的問題，比如科學(xué)發(fā)展觀、中國特色社會主義核心價值體系等重要內(nèi)容，老師要細(xì)心講解，突出教學(xué)的重點和難點，學(xué)生才會有興趣用心聆聽；另一方面，考慮到教材內(nèi)容存在的滯后性，授課老師可以在課堂教學(xué)中穿插講解當(dāng)前國家的時事政治話題，比如每年國家召開的兩會、重要政治改革等，學(xué)生對這些新的話題通常會比較感興趣，因此授課教師要緊跟時事，善于國家時事政治內(nèi)容融入概論課教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論的同時，了解當(dāng)前國家政治。

（二）合理設(shè)置課時，采用小班教學(xué)，因材施教

概論課的教學(xué)任務(wù)很重，這是每個概論課教師都知道的。可以考慮將概論課的教學(xué)課時分兩個學(xué)期來完成，減少單個學(xué)期的教學(xué)壓力。考慮到采用合班教學(xué)時授課壓力大，課堂秩序不易維持，因此，可以采用小班教學(xué)的方式，它具有大班難以比擬的優(yōu)越性，進(jìn)行小班教學(xué)老師們在教學(xué)過程中方便管理，在教學(xué)手段上也可以更靈活，教學(xué)技巧的發(fā)揮也會很容易，有利于提高教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，授課老師們要考慮授課對象的專業(yè)特點，結(jié)合其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。比如說，藝術(shù)表演專業(yè)的學(xué)生普遍善于表演，但政治理論功底薄弱，概論課老師要注意到這一點，可以結(jié)合音樂、表演等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極融入進(jìn)來，通過這種方式達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，概論課在高校思想政治課程體系中的地位不言而喻，它是高校思想政治教育的主陣地，承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)。但長期以來由于理論性過強(qiáng)，使得概論課的教學(xué)陷入尷尬境地，因此，概論課教師要避免教學(xué)過于理論化，改進(jìn)教學(xué)方式，突出教學(xué)的實效性和針對性，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高概論課的教學(xué)效率，達(dá)到高校思想政治教育的目的。

［1］邊莉.關(guān)于“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的教學(xué)思考［J］.讀與寫：上，下旬，2015（20）.

［2］張理峰.關(guān)于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程改革的幾點思考［J］.山東農(nóng)業(yè)教育，2015（2）：39～41.

（作者單位：蘇州職業(yè)大學(xué)）