初高中物理力學問題銜接教學的思考

陳紹芬

(四川省屏山中學校 四川 屏山 645350)

初高中物理力學問題銜接教學的思考

陳紹芬

(四川省屏山中學校 四川 屏山 645350)

物理課程是普通高中學習的一門基礎課程，旨在進一步提高學生的科學素養，由單純科學知識的教育轉向全面的包括科學知識在內的科學素質教育，注重人的情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能等三維目標，培養全體學生終身發展，為現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。隨著新課標的實施，高中物理新教材減小了教學梯度，降低了初、高中教學銜接的難度，但由于高中物理自身的客觀要求，初、高中物理銜接中仍出現難以克服的臺階，學生仍會感覺高中物理難學。鑒于此，筆者就初高中物理力學問題銜接教學作了一定的思考。

1 把握新課程高中物理教材特點

現行高中的物理教材(必修模塊)與初中物理教材相比，初步分析有其以下顯著特點：從直觀到抽象，從單一到復雜，從標量到矢量，從淺顯到嚴謹，從定性到定量。高中物理教材以敘述為主，有選學內容和實驗操作，重視概念的形成，規律的得出，模型的建立，知識的運用等，概念定義規范嚴謹，理論性較強。而且高中物理教材從物理學的知識體系出發，將力學、熱學、電學、光學和原子物理這五部分內容中的最難的部分“力學”放在高一起始階段，給學生的學習增加了難度。高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。新課程高中物理知識的呈現，多數以抽象思維為基礎。問題探究的實驗不再是以直觀直接得結論，而需要在實驗基礎上，加以抽象、歸納，才能得結論。高中物理則要求能在觀察實驗的基礎上抽象出物理概念、規律，特別要求學生能分析出具體的物理過程，教學內容比初中更深奧、更抽象。同時，初中教材的文字敘述通俗易懂，敘述的物理現象與日常生活聯系緊密而且比較表面，絕大部分與學生日常生活的感受或體驗相吻合，并且其中的規律不復雜，實驗原理簡單，易于操作。而高中物理教材每節課的內容多，篇幅較長，敘述方法較為抽象、概括，理論性較強。

2 幫助學生樹立學習信心

初、高中物理學習“臺階”較高，如果一進入高中就按常規教學，學生很難適應，勢必造成學習困難，影響學習積極性，影響教學效果，所以在這適應期間(一般是高一上前半學期，若學生基礎較差，則可能延長至一學期)，應該適當減低教學要求，適當放慢教學進度。比如“力” 這一章的教學，關于力的概念的物質性、相對性、瞬時性和矢量性的教學，對于矢量性只要求知道力有大小，有方向，能在具體問題中畫出力的圖示或力的示意圖就行了；對彈力的分析，一般只限于繩的彈力和水平面的支持力；講滑動摩擦力，只限于受滑動摩擦力的物體相對另一靜止物體(相對地面靜止)的情形，一開始也不宜涉及兩物體都相對地面運動的情形；講力的分解時，一開始也不宜要求用力的分解求解力學問題等。教學過程中千萬不能要求所學知識“一步到位”，把高一新生當高二、高三學生對待。新課教學有時需要擴展教學內容，也一定要根據學生的客觀實際水平來定，千萬不能盲目地、隨意補充教學內容。對課堂或課外練習題，務必根據學生的實際水平進行精挑細選，切忌布置那些遠離學生智力“最近發展區”的習題，人為造就學習困難。考試命題也應該根據學生的實際水平來確定試卷難度，應該讓學生能通過學習收獲成功，樹立起信心。

3 促進學生思維從形象思維到抽象思維過渡

從初中進入高中的過程中，學生都會感覺到高中物理的抽象化以及難以理解，這就需要教師在教學過程中，充分地利用形象直觀、淺顯易懂的教學方式來進行教學活動。高一物理教師還可以列舉一些實例，以此來讓學生真正地掌握物理概念，讓學生感受到學習物理所帶來的喜悅。這對于實現初高中物理之間的轉化來說至關重要。我們在學習物理概念、物理規律的時候，要提供足夠的感性材料，來從形象到抽象過渡。比如：彈力概念非常抽象，我們可以通過實驗，肉眼看得到的實驗、肉眼看不到的實驗，都可以來表達彈力概念的建立過程，思維建立的過程；這樣，比直接告訴學生彈力的概念，要好的多。比如《彈力》一節，要理解“任何物體都能發生形變”，就要做“顯示微小形變”實驗；《摩擦力》這一節，學生要理解“靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反”這句話比較困難，如果先做一下“拉動一把毛刷在水平桌面上運動”的實驗，再做“用兩把顏色不同的毛刷上下相對，分別向相反方向拉動兩刷”的實驗，根據毛的偏向顯示就可以判斷兩種情況下毛刷所受到摩擦力的方向，再來理解這句話就容易多了。

4 加強力學解題方法和技巧的指導

在高中物理力學部分教學過程中，對于一些特殊的問題而言，只有讓學生掌握一些特殊的解決問題的方法才能完成解題任務。這就需要高一物理教師在教學過程中，加強學生解題的方法指導以及培養學生解決一些特殊難題的相關技巧。比如，在分析力學中連接體的問題時，經常用到隔離法來對所研究的物體進行分析，還有就是在解題中常用到整體法來解題。在力學的問題中，充分地發揮好這兩種方法的作用，能在最大程度上達到輕松解題的目的。因此，為了讓學生輕松地學習高一物理，從而實現初、高中物理有效銜接的目標，教師在教學過程中要不斷地加強一些特殊難題的解題方法和相關技巧的指導。

G633.7

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1672-5832(2016)12-0120-01