語文課寫字教學“頓筆”指導的必要性

閆 麗

(黑龍江省依蘭縣松花江農場學校 黑龍江 依蘭 154800)

語文課寫字教學“頓筆”指導的必要性

閆 麗

(黑龍江省依蘭縣松花江農場學校 黑龍江 依蘭 154800)

我校從2009年至今一直開展“書香校園”之早讀午寫活動，通過午自習的寫字指導，配合語文課、寫字課教學，我們學生的寫字能力有了很大提升，通過實踐與研究，我總結出了一系列的經驗。就“語文課的寫字教學是否有必要教授‘頓筆’”這一問題，我們通過對比教學，得出了比較明確的答案：不僅要教，而且要在一年級就教。對此，我將從以下幾點闡明我們的觀點。寫字是一項重要的語文基本功，針對小學生的身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固寫字，更有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習工作打下基礎。長期認真的寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

語文課寫字教學；“頓筆”指導的必要性

郭沫若先生1962年曾指出“培養中小學生寫字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能使人細心，養成集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的，而練習寫字是可以避免這些毛病……

寫字是一項重要的語文基本功，針對小學生的身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固寫字，更有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習工作打下基礎。長期認真的寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。漢字是世界上唯一一種能夠作為藝術的文字，遠在日本、韓國，很多家長讓孩子學習書法藝術，書法藝術中所訓練的就是我們中國的漢字，而中國的教育忽略寫好字，是多么讓人遺憾，同時書寫一手好字，讓人看著賞心悅目，同時作為中國國學的保存，也是每個中華兒女應該做到的。寫好字，給人留下一個良好的印象。很多人在求職、應征的過程中，一手漂亮的好字，將會給人留下極好的印象，從而可以看出寫好一手字的重要性。

我校從2009年至今一直開展“書香校園”之早讀午寫活動，通過午自習的寫字指導，配合語文課、寫字課教學，我們學生的寫字能力有了很大提升，通過實踐與研究，我總結出了一系列的經驗。就“語文課的寫字教學是否有必要教授‘頓筆’”這一問題，我們通過對比教學，得出了比較明確的答案：不僅要教，而且要在一年級就教。對此，我將從以下幾點闡明我們的觀點。寫字是一項重要的語文基本功，針對小學生的身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固寫字，更有助于更好地完成各科作業，也為將來的學習工作打下基礎。長期認真的寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

1 教“頓筆”的優勢

為了確定“頓筆”教學對于學生書寫規范與習慣的養成能否產生后坐力，我們在新一年級的兩個班級里進行了對比試驗。教“頓筆”的楊老師明顯比不教“頓筆”的馬老師吃力很多，有些學生學習書寫頓筆很吃力，有些學生書寫頓筆不到位，楊老師在寫字的指導上花的功夫是馬老師的兩倍，楊教師叫苦不迭。通過一個學期的教學，馬老師班級學生寫的字干凈、工整、規范；楊老師班級學生寫的字雖不干凈，(學生只要寫不出頓筆，老師就讓學生擦了重寫，造成本子與練習冊有一點臟兮兮的。)但學生寫的字剛勁、有型，不失工整。從教學的結果看，楊老師付出了比馬老師多得多的時間在寫字教學上，可效果并未成正比。楊老師很沮喪，想放棄對“頓筆”的指導，加快寫字的指導速度。在校領導的一再堅持與鼓勵下，說服了楊老師繼續參加實驗。一年級下學期，學校組織了一次寫字比賽，在寫字比賽中楊老師班級參賽的學生全部獲獎，并攬獲金獎。這一成績的取得給楊老師極大的鼓舞，對于寫字教學，她更是傾盡全力，認真按照制定的計劃進行教學。隨著時間的推移，楊老師教學“頓筆”的優勢逐漸顯露出來。學生進入中高年級，老師已經沒有時間在寫字上進行細致的指導了，在放手讓學生自主讀貼、寫字的環節中，雖然楊老師班級學生的字已經不能再向一年級時寫出頓筆，但學生的字形明顯越來越有個性越來越成熟。我們通過對比實驗教學發現，教授“頓筆”雖費時費力，但對于學生掌握硬筆書法的要領能起到至關重要的作用，也為學生學習軟筆書法起到了奠基的作用。更重要的是為養成學生良好的書寫習慣與形成自己的書寫風格鋪平了道路。

2 教“頓筆”宜早不宜晚

通過對比教學我們發現，教“頓筆”的最佳時間就是新生剛剛動筆寫字的時候。首先，這個時候是學生剛剛拿筆寫字，養成習慣后很難改變。在楊老師教授頓筆收到成效后，馬老師在二年級時也想效仿，但無論她怎么努力，都無法改變學生寫字的習慣；其次，這個時期的書寫生字的任務量小，有時間對學生進行這方面的訓練，一旦上了中、高年級，書寫任務加大，不用說頓筆，學生的書寫質量都普遍下滑。馬老師的失敗也證明了這一點，進入二年級寫字量一大，老師也沒有太多的時間指導頓筆的書寫。

3 語文課才是教學生“頓筆”的主戰場

有的語文老師認為，教學生“頓筆”應該是寫字老師的任務，語文課上學生只要把字寫工整就可以了。以我們學校為例，我們學校只有一位專職的寫字老師，負責教授3、4、5年級的軟筆書法，其他寫字老師都是不同年級的語文老師兼職，兼職的寫字老師的主業是教語文，哪有精力去研究寫字教學，所以把“頓筆”寫字推給寫字老師既不客觀也沒有效果，要想讓自己班學生養成良好的寫字習慣，語文老師有著不能推卸的責任。“頓筆”書寫習慣一旦養成，也為學生們進入中高年級學習軟筆書法奠定了基礎。

總之，通過我們的實踐證明：“頓筆”書寫生字的教學是我們每一位語文老師必須重視的工作，應該在學校的統一培訓、要求下進行有計劃的實施，讓我們的孩子寫出一手好字。

[1] 1962年,郭沫若在《人民教育》雜志上的題詞.

G623.22

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1672-5832(2016)12-0140-01