夏 露

(重慶市醫藥衛生學校 重慶 408000)

淺析中職教師的職業特點及常見心理問題

夏 露

(重慶市醫藥衛生學校 重慶 408000)

中等職業教育主要是指高中階段的職業教育，包括各種中等專業學校、技工學校和職業高中，教育對象主要是應，往屆初中畢業生。中等職業教育是我國教育事業的重要構成，是中國職業教育的主體，肩負著為建設有中國特色社會主義，實現中華民族的偉大復興，建成全面小康社會和和諧社會培養合格勞動后備人才的歷史重任。中職教師是中等職業教育事業的主體，他們任務光榮，責任重大，工作辛勞，壓力重重。因此，科學認識中職教師的職業特點，認識這些職業特點下中職教師存在的心理問題，加強中職教師的心理保健，對于發展我國的中等職業教育事業，對于搞好我校的教育教學工作，具有十分重要的意義。

1 中職教師有什么樣的職業特點呢？

首先，教育任務具有獨特性。中職教師擔負著培養以全面素質為基礎，以職業能力為核心，具有必要的理論知識和較強的實踐技能的生產、技術、管理、服務第一線和農村急需的初、中級實用型人才的任務。這一獨特教育任務要求中職教育要依靠地區、依靠行業和企業，實行產教結合。對學生實行畢業證書、職業培訓證書以及專業技能證書和職業資格證書的多種證書制度多種職業教育和培訓，按照國家教育方針，對受教育者進行科學文化，思想品德及職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者素質，注重培養具有創新能力、創業精神和較強技能的復合型人才；使學生通過接受中等職業教育后，就業有路，升學有望。

其次，工作任務具有多重性。中職教師不僅是“傳道、授業、解惑”的教學人員，還是“求是、求真、求新”的教學研究人員，擔負著文化基礎和專業技術雙重的教學任務。要根據不斷變化的市場需求調整教學計劃和教學內容，培養適用人才，為本地區產業經濟的發展服務。要深入學習國內外前沿理論，了解我國改革開放的實踐，從中找出規律性的東西，創造出不同的教學風格，追求教學藝術的個性化，不斷創新，撰寫論文、編寫教材、進行專業課題研究等等。

第三，教育對象具有特殊性。中職教師面對的受教育者的多數處于15歲以上未滿18周歲的年齡階段，他們正處于長身體，長知識，逐步形成世界觀的關鍵時期。他們中的大部分文化基礎較差。要把這部分人培養成適應我國現代化建設需要的高素質勞動者，中職教師需付出比其他類型學校教師更多的精力和耐力，既教書又育人，既傳授文化知識又指導專業培訓和實習，使他們有一技之長自立謀生和服務社會，才能把學生培養成高素質勞動者，成為高等職業教育的后備人才，有可持續發展的能力。中職學校教師可謂是任重而道遠。

2 中職教師常見的心理問題主要有：

(1)情緒控制能力差。主要表現在情緒調節、自控能力不強，將個人在社會、家庭、感情方面的失意、煩惱帶入學校，易與“問題”學生發生沖突，將他們作為發泄對象，導致師生關系緊張。

(2)職業適應能力差。主要表現在專業技術水平不高，不能適應崗位對“雙師型”人才的要求，導致焦慮、煩惱、抑郁、神經衰弱等。

(3)認知出現偏差。社會認知偏差，就不能根據市場需求調整教學；自我認知偏差就容易心理不平衡，缺乏理性；對學生認知偏差，會表現主觀武斷，偏聽偏信。對學生提出不合理、不科學的教育目標。

(4)人際關系出現障礙。主要表現在人際適應能力不強，師生關系、同事關系、家庭關系緊張、對抗。尤其對有“問題”的學生，教育方法簡單，對調皮學生違紀行為的反復性缺乏信心和耐心，不尊重學生，不能正確地評價學生，甚至導致師生關系緊張。

(5)性格存在偏差。主要表現在：挫折耐受力不高，不夠開朗豁達。堅持性不強，做事虎頭蛇尾。對人不夠真誠，喜歡斤斤計較、表里不一，以自我為中心等。

教育任務的獨特性、工作任務的多重性和教育對象的特殊性等職業特點以及各中職學校自身的生存和發展帶來的壓力，使得部分中職教師造成了較為普遍的心理問題。從而影響中職教師工作的開展，能力的發揮，潛力的挖掘，教育的效果甚至影響部分中職教師的生活和工作，進而對學生的人生觀、價值觀、學習效果、情緒狀態、人格的形成等方面將產生極大的影響。提高教師心理保健的意識和水平顯得日益迫切和必要。

G710

A

1672-5832(2016)12-0238-01