論師范類音樂教育學生需要具備的職業能力

韓 琨

(淄博師范高等專科學校 山東 淄博 255130)

論師范類音樂教育學生需要具備的職業能力

韓 琨

(淄博師范高等專科學校 山東 淄博 255130)

《音樂課程標準》的頒布與實施，給我們帶來了全新的音樂教育思想。作為培養中小學音樂教師的搖籃，高師的音樂教育也應該進行改革，應該針對中小學音樂教師的職業特點與需要，重點培養高師學生的專業能力、方法能力和社會能力，使高師的音樂教育跟上時代步伐，培養出深受社會歡迎的實用型人才。

高校；音樂教育；職業能力

《音樂課程標準》的頒布與實施，給我們帶來了全新的音樂教育思想。中小學音樂教育在價值取向、基本理念、課程目標、內容標準及教學評價等方面與以前的“音樂教學大綱”相比有著截然的不同，這是教育發展所至，也是時代與社會進步發展的體現。作為培養中小學音樂教師的搖籃，高師的音樂教育應該配合《音樂課程標準》的實施，及時調整培養目標，采取相應的教學措施，改革高師的音樂教育，面向未來，培養出適應時代與社會進步發展的合格的中小學音樂教師。

教師是一門職業，音樂教師需要具有專業性的職業能力。高師音樂教育培養的是明天的中小學音樂專任教師，中小學音樂教育需要的是具有一定的專業能力、方法能力及社會能力的專任教師。因此，高師音樂專業應該針對社會需求，培養出滿足中小學音樂教育需要的人才。具體來說，中小學音樂教師應該具備以下方面的職業能力。

1 專業能力

專業能力是指從事職業活動所需要的專業知識、專業技能的能力。作為中小學音樂教師，必須具備掌握必備的專業知識，具有運用專業知識的能力。同時，還必須練就全面、嫻熟的專業技能。高師音樂專業在培養學生時，應該具有鮮明的針對性及應用性。中小學音樂教師要上音樂課，要組織課外音樂活動，必須具有“一桶水”的音樂專業知識，必須掌握全面的音樂技能。

首先，高師要讓學生學好中小學課堂音樂教學與課外音樂活動應用的專業理論知識，這既是提高學生的音樂修養所需，更是學生今后的工作需要所需。音樂課除常規音樂課外，還有課外音樂活動課，中學有音樂特長生的專業培訓課，需要教師掌握音樂理論知識、原理、體系，能夠準確地向學生傳授音樂理論知識。這里，重點要讓學生學好樂理、視唱練耳、中外音樂史、音樂欣賞、樂器法等課程。

其次，高師要讓學生練好中小學音樂教師必備的專業技能。這就需要高師音樂學生在主修課之外，副修其它課程，使自己的專業技能具有全面性。讓學生主修或副修聲樂、鋼琴、舞蹈，并且掌握口琴、豎笛或葫蘆絲等簡易樂器的演奏。這里，重點要讓學生學好聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等課程。

《音樂課程標準》中的以審美為核心、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化等基本理念需要音樂教師具有扎實的專業理論知識。音樂教學的過程及音樂表現的教學領域均需要音樂教師掌握全面的專業技能。

2 方法能力

方法能力是指從事職業活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力。作為中小學音樂教師，必須具備良好的音樂教學及課外音樂活動的組織能力，具有良好的語言表達能力及學習能力、創新能力。高師音樂專業應該針對音樂教師的職業特點在工作方法和學習方法能力方面加強培養。方法能力是以往高師音樂專業教育的薄弱環節。以至于造成經常出現音樂教師不會組織課堂、管理學生，教學不注意方法的傳授、不善于用準確恰當的語言講述知識，工作缺乏創新精神等現象發生，從而影響教學活動效果。在方法能力的培養上，高師音樂教育首先要讓學生掌握常用的工作方法，培養學生組織能力。課堂教學與課外活動均要求音樂教師具有較好的工作方法、較強的組織能力。這里具體體現在音樂教師對課堂教學與課外活動的策劃、設計能力，以及選擇恰當方法的能力，以及把握組織形式方面的能力等等。只有精心策劃設計教學過程、精選教學內容、確立恰當的教學目標、選擇適當的教學方法、運用靈活的教學組織形式、利用可行的教學手段，才有可能上好音樂課，組織好課外音樂活動。

其次，高師音樂教育要培養學生良好的語言表達能力。語言是教師與學生交流的工具，是教師向學生傳授知識方法的紐帶。音樂教師如果不具備良好的語言表達能力，將使教學組織、教學過程、教學方法不盡如人意，從而導致課堂秩序混亂、教學效果不好。因此，高師必須從教態、普通話、語氣語調入手，訓練學生的口頭表達能力，使高師音樂專業的學生將來談吐得體、極具教師風范。

第三，高師的音樂教育還要著重培養學生的學習能力。在這方面，應該重點在學習方法上引導學生、指導學生、啟發學生，既授之以“魚”，更授之以“漁”。使學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，能夠自覺探究與解決實際工作中出現的各種問題。

《音樂課程標準》課程目標中有情感態度與價值觀、過程與方法以及鼓勵音樂創造的基本理念，這些都要求音樂教師掌握從事教師職業活動所需要的學習方法與工作方法，不斷提高學習能力與工作能力。

3 社會能力

社會能力是指從事職業活動所需要的社會行為能力，適應社會、融入社會的能力。作為中小學音樂教師，必須具有較強的社會實踐能力，具有積極的人生態度與良好的社會適當能力。高師的音樂教育要培養學生樂觀向上地看待人生，學會與人交往、與人合作，不斷提高自己對社會的適應能力，使自己真正融入社會，成為社會中的和諧成員。培養學生的社會實踐能力，高師應該“請進來”。所謂“請進來”，就是請中小學的音樂教學名師到大學來講學，講中小學音樂教育的動態，講當今中小學生的心理現狀，講授學習方法、教研方向，以及現在的學生喜歡什么樣的音樂教師和什么樣的音樂課等等。每個學期開展一至二次“請進來”的活動，讓學生知道自己的音樂專業知識學習距中小學音樂教育教學的要求到底有多遠，從而促進學生的專業學習。“請進來”的另一目的是讓學生在觀念上認識到理論必須與實踐相結合，必須提高自己的社會實踐能力。培養學生的社會實踐能力，還可以“走出去”。所謂“走出去”，就是讓學生走出大學校門，到中小學去觀摩學習，去參與上課，去帶樂隊、舞蹈隊與合唱團，去輔導高中音樂特長生。現在的高師學生，只有在大學最后一年，才到中小學參加短暫的實習。有些學生由于體會不到所學知識的重要性，甚至消極地學習，應付式地學習。如果讓學生每學年走出去一至二次，每次約一周時間左右，學生就有機會運用自己大學學到的知識。在運用專業知識的過程中，也使學生所學的專業知識得到了鞏固。

結語

總而言之，當今中小學音樂教育正在飛速發展，高師的音樂教育應該面向社會需求，定位中小學音樂教師，針對中小學音樂教師的職業特點，把學生培養成知識廣博、音樂技能全面、掌握良好的學習方法與工作方法、有創新能力和社會實踐能力的實用型人才。

韓琨(1984-)，女，漢族，山東淄博人，助教，本科，淄博師范高等專科學校，研究方向：音樂教育。

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1672-5832(2016)12-0243-01