精抓細管，心在事成——幼兒園業務管理的實踐與體會

徐榮妹

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精抓細管，心在事成——幼兒園業務管理的實踐與體會

徐榮妹

【摘 要】本文探究的是幼兒園業務管理的問題。

【關鍵詞】幼兒園 業務

從一名一線教師一步一步地成為基層管理者，管理是我的工作也成為了我生活中的一部分，一路走來的十多年中有許多值得思索的故事，讓我感覺到管理猶如五味瓶，酸甜苦辣咸卻也調劑著自己的生活，讓我生活得忙碌而充實。作為基層管理者，筆者認為應不斷地創新工作思路，改進工作策略，認真細實地用心管好、理好每一項工作，在細實的工作中求新、求精，才能真正地實現有效管理。以下和大家一起分享一些我的管理紀實和一些體會。

一、精工出細活

作為一名幼兒園的業務分管，組織了近兩個月的主題研修“幼兒園游戲環境創設與游戲組織指導”，從起初組織的一些與主題材相關的理論學習，到實踐中的運用提升，在步步深入的過程中，使我和老師們都頗有收獲。在總結與反思中也讓我領悟到了作為管理者在工作中善于精抓細管的重要性。

首先，從游戲環境的創設來說，主要是園長和階段的年級組長在總體規劃、布局設計等方面進行了構思設想與實際操作，我自己卻因在環境創設方面的經驗和創新不夠所以并沒有參與多少，這方面雖說是自己的弱項，但從另一個側面也說明自己作為管理者，這“一桶水”太淺了，給予不了教師太多的指導與幫助。因此，管理者的“水”能否載起舟，管理者的手能否掌好舵，也決定著幼兒園這一舟順利航行于教改之海中。所幸在園長、廣大教師和幼兒的共同創設下，我園的游戲環境美觀、創新、與主題課程整合，博得了所有觀摩老師的一致贊嘆。而我自己在心虛之余也是下定決心今后在游戲環境創設方面要多學習、多思考。

其次，從游戲活動的組織與指導方面來講，作為園本教研的管理者、組織者，我們仔細分析了園內教師在游戲組織與指導中存在的一些問題，并認真地思考以什么樣的活動來提高老師們的游戲組織水平和指導能力。于是，“各區域游戲指導要點征集”、“游戲觀察與指導學習”、“骨干教師游戲展示交流”等活動一一地得到了落實。這其中，對于各個游戲區域的指導要點我們一條一條地整理、匯總、提煉，終于形成了我園特有的小、中、大班自主性區域游戲的指導要點。老師們反映這些指導要點很實用，讓她們在撰寫游戲計劃和組織游戲的過程中都有了較好的參照。而對于游戲的觀察與指導我也是根據游戲組織的流程精心地準備學習材料，讓老師們知道了游戲的導入、游戲組織中的觀察與指導、游戲評價等必須環節中應該或者可以怎么做，使老師們對于自主性游戲的組織流程都能夠了然于胸。對于骨干教師的展示、交流活動等，通過精心地安排與組織，不但使骨干教師在其中充分發揮了示范引領和幫帶作用，也讓青年教師學到了很多游戲觀察與指導等的實踐方法。精管在于精抓、細管，一系列的精抓細管能讓管理者和被管理者都受益匪淺，何樂而不為呢？

第三，通過活動促提升。對于幼兒園的教研活動或展示活動等來說，需要管理者做的事有許多，如活動組織的流程、觀摩的內容、研討的問題、人員的落實等等。為了讓活動能夠富有成效，我們認真調研并匯總了游戲中存在的一些普遍性的問題，精心地設計研討問題，并結合教師的交流材料和研討話題提煉匯總一些具有指導性的論述，呈現并供老師學習與探討。俗話說“精工出細活”，每一次的精耕細作一定會收獲成功。因此，精細化管理還是重在精干。

二、用心出成效

從最初的一線教師到現在的業務園長，步步走來，令我感受最深的莫過于管理過程中的得與失，而自己也會隨著這些得失，或快樂著，或憂慮著，細細咀嚼回味，得失的緣由竟與“用心”與否有關，且管人如此，理事也如是。

用心管理是全心全意地去指導。大家都知道每年都會有幼兒園教師論文職稱評審，之前的幾年我園教師的論文評審通過率較高，而有一次送審的12篇論文卻有四、五篇沒有通過，看著我園論文評審鑒定的匯總表，面對這樣大比率的不合格率，真的是很難過。雖然時不時也給予老師們一些提醒，但在教師論文的撰寫這一塊作為管理者自己并沒有用心地去指導，也沒有考慮到青年教師在論文撰寫方面所需要的幫助。撰寫論文是教師提升專業理論水平的有效途徑，作為承擔管理責任的業務園長應更用心地去提升教師撰寫論文的能力，全心全意地盡自己的所能去指導幫助老師。

用心管理是全心全意地去計劃。管理的計劃性是做好一切事務的重要基石。無計劃的管理是盲目的，因此管理者要用心地去計劃每一天要做的事，全心全意地盡自己的努力去完成計劃，只有自己所管理的工作才會有立竿見影的效果。

用心管理是全心全意地去組織。對于每一次的學習、活動，管理者要精心設計完整的活動方案，并用心地思考、組織每一次的活動，使廣大教師在學習、活動等的實踐中得到提升。

用心是管理者的必需品質。有時候我們在工作中的諸多不足也皆因“不用心”而起。作為一個基層管理者，管的是人，理的是事，不用心管人人不勝，不用心理事事不成，因此，人與事皆是管理者的命脈。作為管理者應一以貫之地用心管人、理事，努力使自己分管的工作多出成效。

三、勤思促提高

隨著課程改革的不斷深入，教師的專業化發展越來越顯現其不可忽略的重要性。如果發展沒有成為教師內在需求，那么教師的專業成長就會舉步維艱，課程改革也將成為一句空話，而教師的發展更離不開管理者的引領。因此，管理者要經常思考自己所組織的活動、所管理的事項能給老師們帶來什么？老師們缺少什么？還需要什么？等等問題。

處在課改的前沿，學習對于教師成長的促進作用不可忽視。有一段時間，我發現老師們都不太愛看書了，學校發的一些核心期刊有的教師看也不看就隨手一扔，殊不知這些核心期刊中有許多值得我們學習且與非常契合我們幼兒園教育的先進思想與教育教學經驗。為了改變教師因忙于事務性工作而忽略學習的狀況，改變教師學習的被動性和盲目性，我將引領教師讀書和開展核心期刊的學習作為自己應盡的責任，思考以什么樣的方式來引導教師學習核心期刊，為此，我在“博采讀書會”的基礎上又提出了“學習促發展，自主引心燈”的核心期刊學習口號。開始了制度化引領教師自主學習核心期刊的理論與實踐的探索。因此，我們定時將每周三中午13:00～14:00之間的一個小時作為教師學習核心期刊的時間，定點在教工閱覽室，提前開好空調，為教師提供了良好的學習條件。我還設計了每次學習的簽到表和登記表裝訂成冊，認真落實好每位教師的簽到與學習登記工作，這樣每次老師們的參與情況和學習內容都能一目了然。現在，一個學期堅持下來，每次一到自主學習時間，老師們就會主動地走進閱覽室，在書報架前她們自主地選擇《江蘇教育研究》、《上海教育科研》、《早期教育》、《幼兒教育》、《學前教育》、《幼兒教學研究》、《幼教博覽》等核心期刊，在桌子上她們自主地依據自己的需要選擇所要學習的文章，認真地作著筆記，寂靜的室內能聽到的是老師們不時翻書的嘩嘩聲，能看到的是老師們不時記錄的聲篤篤聲……書籍能提升我們的理論素養，而核心期刊上的許多文章則能開闊我們的視野，引亮我們的心燈。我們相信通過這種制度化的學習和管理，一定能使教師學到更多的新課程改革和幼兒教育方面的理論知識，進一步幫助教師掌握支撐教育教學的有關理論和先進經驗，提升教師的專業理論素養，促進教師的發展。

另外，作為幼兒園業務管理者，需要經常反思活動的得失成敗，總結一下成功的訣竅，找一找失敗的原因，這樣的反思能夠管理者了解教師教育教學、班級管理、課題研究等各方面的狀況，知道今后需要改善的地方在哪里，如何才能提高活動的效益等。把勤思作為管理者的一種品質，把勤思作為管理者創新工作的行動指南。

總之，作為幼兒園業務管理者，平時管理的工作常規而瑣碎，但心在事成，只要用心、盡心地去精抓細管、勤思創新。一定會管理出成效的。

（作者單位：江蘇省昆山市城北富士康幼兒園）