高中語文小說教學中的情景教學芻議

袁雙保

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高中語文小說教學中的情景教學芻議

袁雙保

高中語文課程為培養并提高學生的文學鑒賞能力，往往會在教材中編入具較高藝術性及思想性的小說，若僅使用解析、閱讀等傳統方式進行教學，使學生僅僅是理解表面意思，無法深入理解小說暗喻的寓意，從而影響培養學生的自主思考能力［1］。因此，如何讓學生更有效率地學習教材中的小說，是當前高中教育的重要研究課題。由于新課改的普及，教師也逐漸開始利用情景教學，對原有傳統課程教育作相應的改善，轉變教學理念，促進課程改革，幫助學生更全面地掌握小說的核心思想，提高學習效率［2］。本文中就高中語文小說教學中使用情景教學方式進行探討。

高中語文 小說教學 情境教學

一、前言

高中語文是一門概括了中國傳統文化、現代文化及外國文學文化的高中必修學科，在新課改語文課程中，小說占了較為重要的一部分比例。不同于其他乏味的課文，小說在語文教學中，不僅有天馬行空的故事情節，可提高學生的閱讀興趣，還包含了較為深層的思想意義，能有效促進學生結合實際進行思考，從而增加思想高度［3］。因此，如何提高學生對小說的學習興趣，培養學生的自主學習能力，在目前高中語文教育中是一項值得研究的問題。

二、高中語文情景教學的概念

情景教學是指在教學過程中，教師通過解析課文內容，結合生活實際模擬出與課文相似的情景，利用生動形象的教學方式，使學生能夠體會課文中所描述的景象，能夠感同身受地理解課文中所傳遞出的思想。情境教學通過“意向”和“情趣”兩方面，不僅能采用輕松的教學方式減輕學生學習中的壓力，活躍課堂學習氣氛，還能調動起學生參與學習的積極性，培養學生自主思考能力，提高對文學作品的鑒賞水平，起到提高學習效率的作用［4］。

三、高中語文如何運用情景教學

（一）使用多媒體教學，突出小說敘述重點

隨著社會科技的高速發展，多媒體技術已漸漸運用到各行各業中，在課堂中也得到了廣泛的應用。教師可在備課時制作相應課文的PPT課件，將小說主要結構進行逐步排列，并做出相應的解析，還可下載相關的圖片、音樂、視頻等資料，以生動、有趣的形式加深學生對課文的印象。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這一課文時，可以從林黛玉進入賈府后認識的出場人物性格作為切入點來解析學習重點。教師可提前備好課件，下載電視劇《紅樓夢》的相關劇集，在課前播放給學生觀看，看完后可提出問題，讓學生對劇內出場人物性格做出概括。然后將電視劇內的人物形象截成圖片，并標注出對各個出場人物的性格分析，例如林黛玉，可注明性格敏感、細心、多愁善感，王熙鳳則是精明能干、處事圓滑等，以便學生快速地了解小說中的人物，同時提高了學生對于后續劇情發展的好奇心，從而產生自行對小說進行閱讀鑒賞的興趣。

（二）使用情景再現，加強人物情感理解

許多小說在描述過程中，人物的內心情感是推動故事發展的關鍵，而作者也是通過人物情感而表達出自身的思想理念，教師應通過教學引導學生對人物情感做到充分理解，從而更好地理解課文內容。教師可在學習課文前與學生討論該課文發生時的歷史背景，人物背景，引導學生在橘色扮演時從故事人物的角度來思考問題，具體地把握人物情感，從而提高學習效率。

在學習《荊軻刺秦王》時，可邀請幾位學生分別對荊軻、太子丹、樊於期、秦王人物等角色扮演。在扮演前，需對學生解析因燕國即將失守，太子丹請荊軻刺殺秦王以保國家的故事背景。同時要指導角色扮演的學生理解荊軻對樊於期的慷慨獻身，太子丹的悲傷而產生更為決絕的心境。在故事高潮時，學生可琢磨并表現出秦王的驚慌失措，荊軻失敗后笑罵，從而加強學生對于當時情景表達出的情感有進一步的理解。使用情景再現教學方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能使學生對課文內容有著更為直觀的了解，從而加深對課文的印象。

四、結語

在高中語文教育中，閱讀并學習小說對提高學生閱讀理解能力及寫作水平有良好的促進作用，因此小學教學在高中語文課程學習中尤為重要。本文通過解析情景教學概念，提出通過多媒體教學及情景再現方式進行語文小說教學，可有效培養學生對于語文小說的學習興趣，并加強對于故事人物情感理解能力，從而起到強化學生文學鑒賞水平，提高課堂學習效率的作用。結合上文可知，在高中語文小說教學中采用情景教學方法可達到良好的課堂教育目的。

［1］占小飛.高中語文小說教學中的情境教學探究［J］.中學課程輔導（教師通訊），2016（02）:54.

［2］冉旭燁.高中語文新課程中的小說教學方法研究［J］.課改研究，2016（09）:92.

［3］王愛芳.高效高中語文教學情境教學設計分析［J］.課程教育研究，2016（02）:104～105.

［4］文靜.高中語文課堂情境教學設計優化探討［J］.散文百家（新語文活頁），2015（06）:30.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學）