小學科學課堂學生學習興趣的激發方式之研究

馬曉梅

(三臺縣潼川鎮長坪東尚小學 四川 三臺 621100)

小學科學課堂學生學習興趣的激發方式之研究

馬曉梅

(三臺縣潼川鎮長坪東尚小學 四川 三臺 621100)

分析小學科學課堂學生學習興趣的激發形式，構建符合學生發展的教學方案和課堂，從而促使教師為學生創造優質的學習氛圍，以此引導學生更好的學習小學科學知識。

小學科學課堂；學習興趣；激發方式

在小學素質教學中，教師需要關注小學時期的科學教學工作，并且結合學生的學習興趣創造優質的教學方案，促使學生在豐富多彩的教學環境中學習知識，獲取更多的科學發現，激發學生對科學知識的學習興趣。在進行科學教學的過程中，教師要提升學生的主觀能動性，依據新課標為根本，構建以學生為主體的教學環境，引導學生發現科學知識，組織學生參與社會實踐活動，從而不斷提升小學科學課堂教學的質量。

1 創造情境，讓學生好奇，激發學生學習興趣

優質的情境可以激發學生提問的興趣。小學時期的學生本身就具備一定的好奇心，通過創造情境可以為新知識的學習奠定有效的基礎，促使學生進入到真正的科學教學課堂中。例如，在學習《我們關心天氣》這一主題的時候，主要的教學目標就是學習科學知識，其主要分為以下幾點：第一，先引導學生感受云量、降水量以及風向、氣溫等天氣情況；第二，明確一些常見的天氣情況，以及其符號代表。同時，教師可以結合一些生活實際案例激發學生學習的興趣，如教師可以提問“同學們，你們知道今天的天氣怎么樣嗎？我們應該怎樣形容今天的天氣呢？”或者教師也可以創造情境，例如畫一幅圖，讓學生用自己的語言表述自己看到的情境。在學生遇到問題或者無法用自身語言描述的時候，教師可以稍加提醒[1]。

2 操作實踐，讓學生探究，保持學習興趣

小學科學教學在實施的過程中最重要的就是研究，在實際研究的過程中，需要學生提出相關的問題，做出假設，證明假設，同時教師需要向學生明確這一課程中的研究方向、方案等，從而依據科學教材以及收集的素材引導學生進行研究，從而明確具體事物的規律。當然，在實際研究的過程中，教師需要保障學生學習的主動性，讓學生創造自主研究的方式和空間，從而促使學生更好的學習。在教學中，教師組織學生動手操作，自主分配素材，提出自己的觀點，相互交流觀點，表達自己的觀點，有效激發學生學習興趣，提升學生的主觀能動性，以此為之后的學習奠定有效的基礎。例如，《搭支架》是五年級下冊第二單元《形狀與結構》中的第二課。 在學習的過程中，教師可以將整體班級學生劃分為八個小組，每一小組都有課前準備好的舊報紙、透明膠、膠水等。本次課程重要的目標就是小組合作搭一座高塔，然后討論以下幾點問題：第一，哪些方法可以增強支架的穩定性和承受力？第二，采用什么樣的結構承受力最大、最穩固，使用的材料又最少？第三，根據討論的結果，你對本組或其他組的支架有什么建議？在各小組開始搭高塔的過程中，教師需要讓學生進行一下幾點工作：第一，小組長綜合組內其他成員的想法，確定好自己組要搭的高塔的形狀，然后畫出塔的草圖，大家一起制作好搭，以此需要的基本的材料，然后開始分工搭高塔。第二，各組的高塔搭建好后，組內成員測量好塔的高度，并檢測塔的承受力(以放作業本的多少為準)，然后填寫好教科書第24頁實驗記錄的后半部分。第三，各小組依次向全班同學展示自己組搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少[2]。

3 多樣化的形式讓學生思考問題

科學課程的獨特性與小學時期學生的學習特點相結合，影響了整體的科學課程教學形式。此時的學生對于不感興趣的教學內容是不愿意去學習的，以此教師在教學的過程中不能依據單調無味的教學形式進行教學工作，而是要結合實際內容和學生興趣，不斷創新教學方案，組織學生參與實踐操作活動，從而激發學生學習興趣，調動學生對科學世界的研究本能。

4 驗證總結，延伸學習

在學習完新知識之后，應用新知識是課堂教學的另一個目標，同時有助于學生將學習到的知識更好的應用到實際生活中，構成知識循環的過程。在這一階段，教師需要引導學生明確多樣化的科學世界特點，結合實際操作案例的研究和分析，明確提出假設的真偽性，從而引導學生建立正確的科學觀。并且，教師需要引導學生進行有效的課外小實驗，促使學生學習導致科學知識在實際生活中得到有效的應用。例如，在學習《云的觀測》的時候，實際教學目標就是學習科學理念，依據不同云量的多少，天氣可以分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。根據云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據云的高度和形狀給云分類。這樣，學生可以將學習到的知識更好的應用到實際生活中[3]。

結束語

因此，在學習小學科學教學中，教師需要全面激發學生的主動學習觀念，讓學生自主去研究、發現、獲取更多的科學知識。在實際學習的過程中，學生的學習態度一直是積極的，以此有助于提升學生學習知識的能力，加強實際科學教學的質量。

[1] 何旭濤. 淺談在小學《科學》教學中怎樣激發學生的學習興趣[A].國家教師科研專項基金科研成果(一)[C].2016.

[2] 劉海霞. 小學科學教學如何激發學生的學習興趣[J]. 甘肅教育,2015,08.

[3] 趙素英. 激發學生興趣,構建小學科學高效課堂[J]. 小學科學(教師版),2016,01.

馬曉梅(1960-)，女，漢族,四川三臺人，大專，三臺縣潼川鎮長坪東尚小學，研究方向：小學教學教研。

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1672-5832(2016)11-0133-01