OBE理論視角下高校課程學習評價問題探析

郭 鑫劉津銘

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OBE理論視角下高校課程學習評價問題探析

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【摘 要】本文將從論述OBE理論為出發點，初步探討分析OBE理論視角下高校課程學習評價問題。

【關鍵詞】OBE 高校課程學習 評價

OBE理論就是從結果開始往回推，以教學結果和教學成效作為導向幫助教師對教學的全過程包括教學目標、教學方法、教學手段等各個方面進行反思和總結，并且根據總歸結出來的問題做出相應的整改措施，從而幫助學生能夠提高自身素質和專業能力。事實證明，在高校課程學習評價中運用OBE理論能夠有效促進課程優化，為高校學生提供更優質的教學資源。

一、OBE理論的概述

（一）OBE理論的含義

OBE理論是Outcomes-Based Education的縮寫，翻譯成漢語就是學習產出的教育模式，因此OBE理論又被人們稱為結果或者成果導向教育理論。這種理論最早出現在20世紀末，由美國基礎教育改革的先鋒者SpadyW.D首次提出，OBE理論以教學成效和教學結果作為導向，通過對其進行評價、總結和反思幫助學生提高綜合素質和專業技術能力，簡單來說OBE理論也就是學習鏟除教育模式，它把學生最后應該達到的學習效果和學習目標作為教師的教學目的和教學任務［1］。

（二）OBE理論的主要特點

首先，OBE理論作為學習產出型教育模式，最重要的就是要重視學習產出也就是教學成果。這里的教學成果和教學質量不是泛泛而談，而是專門指那些具有明顯特征和重要意義的教學成果，通過對這樣的教學成果進行評價和反思，從而改善教師在教學過程中出現的偏頗。

其次，OBE理論最后的是在假設學生能夠順利完成教學任務的前提下制定的。因此在OBE理論中沒有學生的學習是不成功的，沒有學生最后是沒能夠完成教學目標的。教師在運用OBE理論的時候要對學生有信心，相信學生最后一定能在學習上獲得成功。

OBE理論的另一大特點就是以教師為中心，OBE理論中的最主要的人為因素就是教師。是教師通過從最終的學習效果和學習質量入手，對自身的教學全過程進行總結和反思，從而及時調整自己在教學過程中不妥當的地方。教師是將OBE理論具體落實到實踐中去的靈魂人物。

二、OBE理論在高校課程學習評價中的措施

（一）堅持以人為本原則

高校課程學習中最主要的就是培養學生的綜合能力，為學生在日后的就業環節中搶占先機，增加自身的綜合競爭力。因此高校課程學習在設置上要符合學生的要求，種種理論知識與實踐并存，學生在完成高校學習之后可以快速進入社會，完成就業實現自己的人生價值。在此基礎下，OBE理論尤其要強調高校課程學習最終的效果和質量，把學生最后的綜合能力是否提高作為OBE理論中的核心構成因素，教師和學校在課程學習評價和課程安排時的基本目標就是提高學生的綜合能力，并且將其作為最終能夠要的評價準則。簡單來說就是教師要具體結合學生的能力來設定具體的評價目標。比方說，例如教師在高校課程學習評價過程中可以把評價目標具體劃分為許多小目標，比如教師可以把評價目標設置細分為能力提升目標、綜合運用能力目標、理論學習能力目標等等。將學生的具體表現和是否完成這些目標作為高校課程評價標準，從而能夠更加全面規范的評估學生的綜合能力，幫助學生有效提升和改善在高校學習中學到的綜合能力［2］。

（二）優化評價方法

現階段的高校課程學習評價方法就是對學生進行考試，然后將學生的考試成績直接作為評價結果。OBE理論重視的不僅僅是學生理論知識的學習和掌握程度，更重要的是注重學生的實際綜合能力是否得到了有效提高，因此傳統的考試評價方法已經不能完全適用于現在的高校課程學習評價，這就要求教師在評價過程中應當積極探索豐富多樣的評價方法，力求能夠更加公平客觀的對學生進行評價。這就要求教師在評價的過程中除了注重對最后的結果進行評價之外，還要低學生的學習過程進行階段性的評價。既要注重學生的最終考試成績也要關注學生在學習過程中取得的進步，教師通過不斷地在課程學習評價的過程中運用豐富多種的評價方法，最終實現OBE理論支配下提高學生的綜合能力，促進學生全面發展的評價目標。

（三）建立健全評價機制

學生因為個人的學習基礎不同、學習能力各異，因此在學習過程中會遇到許許多多的問題。而這些問題都有可能會影響到學生最后的課程學習評價過程，因此教師在對學生進行評價時尤其要注意對學生進行鼓勵和表揚，增加學生在學習上的自信心，多多使用積極向上、健康正能量的評價語言來激勵學生。與此同時，為了能夠更加公平客觀的評價學生，教師在評價的過程中不能持一己之見，還應該多多參考其他人的意見，比如說其他同學或者其他任課教師對該學生的評價等等，通過這樣的方式來全面評價和考查學生的實際情況，從而在運用OBE理論對學生查缺補漏的過程當中的更具有真實性和可行性。

三、結論

總而言之，OBE理論在高校課程學習評價中有著重要作用，教師通過從最終的教學成果入手，反思自己在教學過程中的偏頗，更有針對性的幫助學生提高綜合能力。因此高校教師在學生課程學習評價過程中應該更加積極探索實踐OBE理論，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］張寶峰.高校學生學習評價系統研究［D］.長沙：中南大學，2008.

［2］姜波.OBE：以結果為基礎的教育［J］.外國教育研究，2003（03）：35～37.

作者單位：（1.河海大學環境學院；2.河海大學水利水電學院）