談多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)運(yùn)用中的利與弊

黃堅(jiān)毅

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談多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)運(yùn)用中的利與弊

黃堅(jiān)毅

【摘 要】進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件水平的日益發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，同時(shí)也大大推進(jìn)了多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的發(fā)展，給幼兒園教育這個(gè)群體注入了新的生命力。多媒體輔助教學(xué)的確給幼教帶來(lái)了很多的方便，但是由于一些幼兒教師沒(méi)有正確恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)，從而造成了一定的問(wèn)題。本文就幼兒園多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的利與弊進(jìn)行了探討，旨在為合理正確的使用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 多媒體 教育 幼兒

一、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

（一）深度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)為幼教增添了許多光彩。首先，多媒體教學(xué)能夠增加教學(xué)魅力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有幼兒對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)中一些形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和多彩艷麗的圖片等都能夠引起幼兒的興趣，增加教學(xué)魅力。其次，多媒體教學(xué)降低了教學(xué)難度，有助于幼兒對(duì)知識(shí)的理解。最后，多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）全面優(yōu)化教學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，運(yùn)用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒園教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α６嗝襟w技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境，設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺(jué)的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

借助多媒體教學(xué)，可以縮短教學(xué)時(shí)間，教師依據(jù)教學(xué)的需要，可以對(duì)畫(huà)面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，不受時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的弊端

（一）過(guò)度使用多媒體教學(xué)減少了幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“只有動(dòng)手做，才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。”幼兒在動(dòng)手做做、玩玩中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲得知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)。

（二）過(guò)度依賴(lài)多媒體，忽略了幼兒對(duì)自然事物的真實(shí)體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)，將自然界中、生活中隨處可見(jiàn)、觸手可及的東西都做成課件，讓幼兒通過(guò)電視或錄音的形式感受它們的特點(diǎn)，這導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)自然事物的真實(shí)體驗(yàn)與感受。

四、解決辦法，教師應(yīng)努力提高駕馭新多媒體技術(shù)的能力

（一）多媒體手段與傳統(tǒng)手段的有機(jī)結(jié)合

多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

（二）幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要突出教師的主導(dǎo)作用，人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。

（三）避免冗余的媒體形式

運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。

總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的正確道路，更好的建設(shè)與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳玉琨.現(xiàn)代教育管理技術(shù)［M］.上海：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1994.

［2］周宏.學(xué)校教育教研工作全書(shū)［M］.北京：人民教育出版社，2002.

作者單位：（廣西梧州市機(jī)電技工學(xué)校）