把窗兒打開，讓風(fēng)兒進(jìn)來
——淺談幼兒園音樂課程游戲化

朱小秋

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把窗兒打開，讓風(fēng)兒進(jìn)來
——淺談幼兒園音樂課程游戲化

朱小秋

【摘 要】音樂課程在幼兒園教學(xué)中所占的比重較大，筆者以一位幼兒園教師的角度闡述了幼兒園教師在音樂教學(xué)中的一些心得體會。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂 教學(xué)

音樂是一個躍動的靈魂，一種心靈的旅程。它帶給我們的不僅是聽覺的享受，更是精神世界的豐盈，它扣人心弦、啟人心智、育人品德。

一、一日活動音樂滲透融入，拉開美好之窗

“音樂，讓孩子獲得體驗?！蔽覀冏⒅亍扒槿ぁ保珜?dǎo)“音樂情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！蔽覀兦擅畹貙鴥?nèi)外經(jīng)典童謠、世界等與幼兒園一日活動滲透融合。

“我對每個人都露出微笑，我對每個人都說早上好”，咖啡牛奶的《早上好》，讓孩子們一入園便感受到音樂帶來的輕松、愉悅，在積極的情緒中拉開了美好的一天；餐后散步環(huán)節(jié)，伴著經(jīng)典童聲《蟲兒飛》的旋律，我們帶領(lǐng)著孩子們走入種植區(qū)、走進(jìn)草叢里，撿一撿落葉、拾一拾花瓣，去沿著小蝸牛爬過的路線追蹤一下它的去向，在音樂的渲染下，大自然、孩子們?nèi)跒榱艘惑w；《月光水岸》是班得瑞的音樂，強(qiáng)調(diào)輕柔的絕對性，構(gòu)架出沒有壓力、沒有負(fù)擔(dān)的樂曲，在起床環(huán)節(jié)播放，輕輕敲醒著孩子們的耳朵，睡眼惺忪中感受著山林溪水的靜謐清新……

我們將不同性質(zhì)的樂曲在來園、午餐、散步、起床、離園等環(huán)節(jié)中定時播放，使園內(nèi)每個角落都充滿著音樂的氣息，孩子們能夠隨時地聆聽、感受，渲染著他們的心靈，一日活動如花般燦爛美好。

二、晨間律動、班班唱傳承創(chuàng)新，推開活力之窗

“探索，讓律動彰顯魅力?！蔽覀兎e極“變革”，在晨間韻律活動的音樂選擇、動作設(shè)計、隊形編排上進(jìn)行深入研究。在我們早期韻律活動雛形上發(fā)展變革，音樂更加多元、動作更加創(chuàng)新、隊形更加豐富，開火車、拍大麥、找朋友、雙龍戲珠等游戲的融入，讓孩子們在韻律活動時，肢體動作和情緒情感得到釋放，韻律活動魅力充分彰顯。

“班班唱，讓歌聲注入心田。”我們追求“趣味”，提倡“注重方法、突出引導(dǎo)、掌握要領(lǐng)、輕松演唱。”借助“聞花香”、“吹蠟燭”等情境，逐步體現(xiàn)科學(xué)的演唱方法，歌唱特色日益彰顯。以“歌聲怡情、歌聲感人、歌聲育人”為宗旨，以“童聲爛漫，唱響幼兒園”為主題，以“人人唱、班班唱、周周唱”為手段，有序推進(jìn)、生動展現(xiàn)。

三、區(qū)域游戲自主愉悅，叩開快樂之窗

“自主，讓孩子天性解放。”區(qū)域游戲能讓每個孩子以適合自己的方式和速度來建構(gòu)音樂元素，在唱、跳、聽辨、聽賞、敲打等各種形式中享受音樂、自主欣賞、積極體驗、創(chuàng)作表現(xiàn)。區(qū)域游戲最大的特點(diǎn)就是充分調(diào)動幼兒的活動自主性，讓孩子在活動中自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲伙伴，在游戲中與同伴交流、合作，從而促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。如我們在音樂表演區(qū)的“夢想舞臺”、“實幼好聲音”。在這里，孩子們可以自選小伙伴或以個人表演的形式進(jìn)行游戲，內(nèi)容有歌表演、舞蹈、小組唱、打擊樂等，孩子輪流表演，而舞臺側(cè)面有小DJ們，可運(yùn)用電腦播放演員所需音樂，也可以利用iPad中唱吧軟件自由錄制，最后由坐在下面的小觀眾評選，根據(jù)觀眾對節(jié)目的投票星數(shù)選出“人氣偶像”“才藝之星”“最具潛質(zhì)獎”等。孩子們在這方小舞臺上展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信，并從中得到了快樂的情感體驗，解放了天性，更好地促進(jìn)幼兒在游戲中愉悅學(xué)習(xí)、快樂發(fā)展、自信成長。

四、音樂教學(xué)方式創(chuàng)新，打開靈動之窗

“樂趣，讓教學(xué)更加生動。”我們突出“創(chuàng)新”、主張“自然聲即自然美”、“差異性伴奏”、“引人入勝的引子”和“意猶未盡的尾聲”等，大膽實踐與反思、努力學(xué)習(xí)與更新、深入研究與探索，逐步形成了有效的教學(xué)策略：演一演游戲——角色扮演——“小演員”；畫一畫游戲——想象模仿——“小畫家”；填一填游戲——歌詞創(chuàng)編——“詞作家”；編一編游戲——創(chuàng)編舞蹈——“舞蹈家”；拍一拍游戲——節(jié)奏練習(xí)——“指揮家”；說一說游戲——創(chuàng)編故事——“故事王”；聽一聽游戲——提升聽覺——“音樂家”；賽一賽游戲——競賽參與——“當(dāng)擂主”。

比如歌唱活動中有：《小青蛙找家》這首歌曲，唱到“跳跳，呱呱、跳跳，呱呱、跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱”時，一開始孩子們都亂了節(jié)奏，不知道要唱幾個跳跳，幾個呱呱了，這時講一個小青蛙找家的故事，就有效激發(fā)了孩子積極體驗的主動性，將孩子引入歌曲的故事情境：幾只小青蛙在田野里捉害蟲，他們消滅了很多害蟲，今天的收獲真大啊！天要黑了，趕快回家吧！（唱到：幾只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！）恩？小青蛙找不到回家的路了！它左看看（跳跳，呱呱?。铱纯矗ㄌ?，呱呱），啊，小青蛙找到回家的路啦！于是，它加快了腳步（“跳跳跳，呱呱呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙回到了家，呱！”）。這樣巧用、善用音樂游戲，引導(dǎo)孩子完整感受歌曲、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)作歌曲。

在音樂欣賞教學(xué)中有：如《祖國祖國我們愛你》，聽完請小朋友們把你聽到的、想到的、看到的和要表達(dá)對祖國的愛用油畫棒把它畫出來。小朋友畫了各種各樣的，有畫小鳥、小草的，有畫五星紅旗的、有畫北京天安門的……

在音樂教學(xué)中無論是內(nèi)容、方法、手段的大膽實踐，深入研究，都是為了極大地激發(fā)孩子參與音樂活動的積極性，讓他們充分體驗到了音樂活動的樂趣。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币魳穫髑檫_(dá)意，引人遐想，能讓人獲得無限的快樂和力量?！鞍汛皟捍蜷_，讓風(fēng)兒進(jìn)來”，我們執(zhí)著于這條音樂課程游戲化之路，讓音樂的微風(fēng)吹拂著孩子們幼小的心靈，為孩子打開通向美景的窗口！

作者單位：（江蘇省昆山市實驗幼兒園）