淺談中小學(xué)校如何更好運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

劉漢明

(門源縣第一寄宿制初級中學(xué) 青海 門源 810300)

淺談中小學(xué)校如何更好運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

劉漢明

(門源縣第一寄宿制初級中學(xué) 青海 門源 810300)

學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，具有劃時代的重要意義。本文通過中小學(xué)如何依托校園現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心，服務(wù)于素質(zhì)教育，適應(yīng)未來人才培養(yǎng)需要，不斷推進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，提出中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的途徑，以期更好地促進(jìn)中小學(xué)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

中小學(xué);運(yùn)用;現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，信息化進(jìn)程使教育技術(shù)深化教育教學(xué)改革，目前對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究也成為各中小學(xué)重點(diǎn)研究之一。作為一名中小學(xué)信息技術(shù)教育工作者，筆者談一點(diǎn)自己淺薄的看法：

1 面向未來，統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

隨著國家“三通兩平臺”項目的逐步推進(jìn)，各校已基本實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)光纖接入、全覆蓋，這就迫切要求學(xué)校盡快搭建云平臺，包括網(wǎng)上教研、辦公自動化、遠(yuǎn)程研修平臺、個人空間等功能，進(jìn)行校內(nèi)通知、新聞發(fā)布、教學(xué)研討等活動，實現(xiàn)交流互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。迫切要求學(xué)校創(chuàng)建校本資源庫，充分利用光盤、遠(yuǎn)教、網(wǎng)上資源和老師自制課件等多媒體資源，豐富教師的課堂教學(xué)以及學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)人才，應(yīng)用驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用深度發(fā)展

2.1 搭建平臺，培養(yǎng)教育信息化意識

更好運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要求革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型教學(xué)模式。但是在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)許多教師并沒有真正理解運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，解決此類問題，就要求學(xué)校要注重教師培訓(xùn)，采用“請進(jìn)來，走出去”、“線上與線下”、“一幫一”、“自主研修”等多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更新觀念，增強(qiáng)教育信息化意識。

2.2 利用資源，提高教研應(yīng)用水平

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。在此大環(huán)境下，學(xué)校可充分發(fā)揮學(xué)科教研組的教研職能，利用云平臺將個人備課與集體備課進(jìn)行有機(jī)整合，形成良性優(yōu)質(zhì)備課機(jī)制。借助錄播系統(tǒng)，將優(yōu)質(zhì)課作為精品課程資源存儲起來，為他評及自評提供了直觀的現(xiàn)場資料，使評課更有針對性。利用云平臺實現(xiàn)在線觀摩研討，彌補(bǔ)開展大型教學(xué)活動時間不足的缺陷，真正做到“足不出戶聽評課，時時地地搞教研”。利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持校際間教學(xué)資源共享，教研協(xié)作，視頻教研等功能，實現(xiàn)校際間隨時隨地優(yōu)質(zhì)資源的多元交流、協(xié)同化發(fā)展。

3 分類推進(jìn)，深度融合，創(chuàng)建學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用新特色。

3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)在校園管理系統(tǒng)中的運(yùn)用

學(xué)校可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)借助現(xiàn)有軟件開展好各項工作。如教師在互動平臺發(fā)布作品，全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示和評選；搭建校園活動網(wǎng)站，發(fā)布各類消息，征求意見建設(shè)；在微信公眾平臺上發(fā)布各類學(xué)校、教師、學(xué)生資源；財務(wù)管理數(shù)字化，合理使用，嚴(yán)格管理，提高教育投資效益；管理建立起教師、學(xué)生基礎(chǔ)信息庫；通過家委會交流平臺、校園網(wǎng)站留言板等梳理好的辦學(xué)經(jīng)驗、及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.2 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

目前，國內(nèi)中小學(xué)都存在不同程度的教育信息化氛圍，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境都在潛移默化的變革，最顯著的特征是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的“雙重變革”。

3.2.1 利用電子書包，拓展空間

電子書包讓課堂更加互動化、開放化，雖然將平板電腦應(yīng)用于課堂教學(xué)有很大的技術(shù)挑戰(zhàn)，學(xué)校可通過開展電子書包實驗課，大膽嘗試和應(yīng)用，逐步確立“先學(xué)后教、以學(xué)定教、問題引領(lǐng)、發(fā)展智慧”的數(shù)字化教學(xué)策略，探索“以學(xué)生問題為主線”的課堂線索。

3.2.2 利用微課，提高效率

通過現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，在微課教學(xué)過程中短時間內(nèi)傳達(dá)豐富視覺信息，教師可在視頻中插入一些動態(tài)模型，再輔助作詳盡的解說，這比課堂上的講解板書、圖畫提高很多效率，這是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

3.2.3 利用交互式電子白板，增強(qiáng)互動

利用交互式電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以方便、靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源及校本化課件等(包括文字、圖片、動畫或課件等)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究知識過程中，還可以通過電子白板相關(guān)功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

3.2.4 利用城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程聯(lián)體課堂，雙向促進(jìn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)形成教學(xué)共同體，與兄弟學(xué)校實施一對多遠(yuǎn)程課堂同步教學(xué)，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。通過搭建城鄉(xiāng)聯(lián)體教學(xué)平臺，使“城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程聯(lián)體課堂”教學(xué)模式的研究在“校與校”、“師與師”、“師與生”、“生與生”交流中，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同教師，不同學(xué)生在教學(xué)中的差異，提高師生與人交流，與人合作的能力，探索一種適合城鄉(xiāng)不同學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的模式。

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)在校園活動體系中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)改變的不僅僅是課堂，學(xué)生的課余活動、課外生活，同樣因為現(xiàn)代教育技術(shù)而變得豐富多彩。除課題研究可依托在線平臺進(jìn)行交流、分享、發(fā)布成果之外。也可通過3D打印實驗室、機(jī)器人、航模、動漫、科技制作等等多種校園活動促進(jìn)師生成長，豐富校園活動，使師生獲得快樂，學(xué)會合作、交流。

最后，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，學(xué)校都應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)工作提到重要議程上來，在全校范圍內(nèi)形成現(xiàn)代教育技術(shù)的氛圍。學(xué)校要充分認(rèn)識到這項工作的價值，要將自己在實踐工作中所積累的經(jīng)驗進(jìn)行推廣。

[1] 袁莉娟 張瑜 白璐 論教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高 《計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用》 2011年第24期

[2] 王彥文 淺談中小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教育 《城市建設(shè)理論研究》 2012年第6期

[3] 董倩倩;現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)影響的分析與思考[A];第二屆全國農(nóng)林院校教育科學(xué)類研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

[4] 趙可云;教育技術(shù)實驗研究方法的理論與實踐研究[D];東北師范大學(xué);2011年

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