翻轉(zhuǎn)課堂在競技健美操教學中的應用

郭朝盟

(聊城大學體育學院 山東 聊城 252000)

翻轉(zhuǎn)課堂在競技健美操教學中的應用

郭朝盟

(聊城大學體育學院 山東 聊城 252000)

進入21以來，隨著素質(zhì)教育的逐漸推進，促進學生德智體美全面發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了教學的最終目的，其在體育教育教學中更為突出。在競技健美操教學實踐中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學法，是一種與傳統(tǒng)教學模式完全相反的教學方法。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念和班級集體教學的傳統(tǒng)教學流程，是以學生為中心，老師在學生的學習中起輔助的作用，這種教學模式能可以提升學生自主學習能力，激發(fā)學生學習的學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，最終真正讓學生學到東西。本文針對這一教學實踐改革，以競技健美操教學課程為研究對象，分析了競技健美操在教學實踐中的重要性；同時針對競技健美操教學的特殊性以及在教學中可能出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)及研究。

競技健美操教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學實踐

1 前言

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師尋找一些視頻資源，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，然后在課堂上師生討論和交流一種完全顛倒的教學模式!隨著因特網(wǎng)和計算機技術(shù)的應用與普及，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實現(xiàn)提供了基礎!在課下，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載老師上傳網(wǎng)上的相關(guān)視頻資源，自己先進行學習，不再純碎的依靠傳統(tǒng)的教學模式進行灌輸式的授課!學生成為學習的中心，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、設計者、指導者和幫助者!

因此作為21世紀的教育者，也應該不斷學習和探索，轉(zhuǎn)變教育理念，研究新的教育模式，做到與時俱進。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在競技健美操教學中應用的意義

從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的理念和特點來看,翻轉(zhuǎn)課堂教學這種教學方式對于競技健美操教學是有著非常積極的作用的。在一定程度上,它可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,增強競技健美操課程的科學性、系統(tǒng)性、多樣性、選擇性和趣味性,實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的競技健美操課程新模式。適應學生對競技健美操的需求,從而提高教學質(zhì)量。

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”除了可以將傳統(tǒng)的教學方式中的教案、P P T 等、視頻等放到學校教學共享平臺上供學生學習外, 還可加入更多的相關(guān)教學資源，在學生回家下載學習的同時，激發(fā)了學生學習的興趣。

2.2 針對傳統(tǒng)教學方式中教學手段比較單一的情況,“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式還可以提供十分豐富的教學手段，幫助學生建立正確的動作表象，有效提高競技健美操的運動技能，能讓學生自己去領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。

2.3 創(chuàng)新了健美操教學模式及教學方法。不僅可以促進師生互動，而且提高課堂效率。

線提高了學生參與的積極性和學習興趣,最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。注重對學生參與健美操學習方法和訓練方法的指導,提高了學生的自學、自練能力及創(chuàng)新能力。

2.4 推動了教學大綱和教材的改革。競技健美操翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是一種全新的教與學的模式，在切實可行的條件下，勢必會促進體育教學的改革。

2.5 有助于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。努力構(gòu)建綜合素質(zhì)高、師德高尚、業(yè)務精湛、適應素質(zhì)教育要求的體育教師隊伍,以適應現(xiàn)代教育對教師的要求。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在競技健美操教學中實踐的可行性分析

3.1 競技健美操是一個不同于自由體操、藝術(shù)體操和技巧運動的獨立的體育項目，根據(jù)它具有動作類型多，復合性動作多，動作重復次數(shù)少，全套練習時間短和動作速度快的特點，獨特新穎。一套競技健美操都有自己獨特的風格，這樣才能吸引觀眾。因此，每個學生都應該根據(jù)自己的特點和個性進行編排屬于自己的動作，而教師只是對學生的動作進行指導糾正和建議。這就要求學生在課下需要學習新的操化動作。此外，教師教的動作都是一些固定的動作，時間久了，就不新穎了，而健美操動作需要精心構(gòu)思，力求新穎，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅可以培養(yǎng)學生的獨立自主的學習習慣，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在競技健美操教學中得到了實踐應用的價值，它擺脫了現(xiàn)場的單一教學形式，可以針對不同進度、不同身體素質(zhì)的學生制訂不同的教學計劃，電子授課、視頻授課以及互動式平臺授課成為學生們學習的主要場所，學生可以在電子互動平臺上自選教師，觀看教師講授視頻以及各種有關(guān)健美操的比賽，從中自學一些動作，并在電子平臺上可以與競技健美操運動員互相討論、互相學習。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式會讓學員感覺既輕松又快捷，不僅學到了知識，還能從中得到樂趣。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在競技健美操教學中應注意的問題

4.1 教師應給與學生充足的課余學習時間

翻轉(zhuǎn)課堂由于其特殊的教學模式，使得其固定的課堂變成了自由的空間，這對學生來說，需要學生有更強的自主學習能力，這種教學模式的改變對于競技健美操課余學習時間不好控制，對于學生來說，學生認為課下是自由復習學過的動作，而教師的教學任務結(jié)束了，這是一種傳統(tǒng)的灌輸式的固定的教學模式，而學生也早已經(jīng)習慣了這種不加思考的接受式教學模式。教師應盡量減少現(xiàn)場教學的頻率，及時督促及把握學員的課后學習時間，為了切實利用好翻轉(zhuǎn)教學模式，教師應有意識地每天進行公共平臺的在線指導教學，并對學員提出的問題進行一一解答，做好解答記錄，在下一次的現(xiàn)場教學中作為案例進行應用講解，針對課后及時在線學習的學生要給予現(xiàn)場示范及獎勵，激發(fā)學生們利用翻轉(zhuǎn)教學電子平臺的興趣。

4.2 教師要有獲取相關(guān)教學視頻資源的能力

首先教師要盡可能的尋找一些相關(guān)的教學視頻或教學資料。此外，教師還要努力培養(yǎng)自己創(chuàng)建創(chuàng)建并制作教學視頻的能力。然后將其發(fā)送到教學平臺上，這對教師來說是一個電子科技能力的考驗，要想將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式切實開展下去，關(guān)鍵是提高電子平臺教學視頻的效果。針對競技健美操教學而言，教師不僅要將操化動作分步講解、演示出來，還應針對不同類型的學員進行分類講解。

4.3 教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

翻轉(zhuǎn)課堂利用了豐富的信息化資源，在競技健美操教學中，學生是學習的主人，學生可以利用一切資源學習新的動作，或自編一些新穎的動作，還可以與教師進行在線學習效果反饋，這種教學方式提高了學生的學習興趣和動力。教師起到了輔助指導的作用，而學生可以自主發(fā)揮和老師學生分享經(jīng)驗及技術(shù)，在此過程中，學生不僅學，而且還可以轉(zhuǎn)換成教師的角色，對其他學生進行教授自己學到的新的動作。

5 小結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在競技健美操教學中的實踐應用是一種傳統(tǒng)教學模式的突破，有利于促進學生們興趣的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生分析和解決問題能力十分重要，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而突出學生的個性化。此外，增強了學生間的相互協(xié)作，主體參與意識和自我體驗能力。它不僅適應了競技健美操運動項目的發(fā)展，而且適應了國家針對體育教學模式改革的新形勢。

郭朝盟(1990.02-)，男，漢族，山東聊城人，研究生，聊城大學體育學院，體育教學專業(yè)，研究方向：體育教學。

G831.3-4

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1672-5832(2016)02-0260-01