具有國際視野的高素質優秀外貿人才培養模式初探

俞燕燕

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具有國際視野的高素質優秀外貿人才培養模式初探

俞燕燕

【摘 要】本文從闡述培養高素質優秀外貿人才培養的意義入手，分析當前外貿人才培養存在外貿人才缺乏直接上崗的實踐操作能力、培養目標過于模式化,專業培養趨同化、重基礎理論教學,輕實踐教學體系、企業參與意愿不足等問題，提出開展外貿人才彈性訂單培養模式、科學規劃課程體系建設、專業培養師資隊伍、中外合作辦學四條措施。

【關鍵詞】國際視野 高素質 外貿人才 培養模式

一、當前培養高素質優秀外貿人才的意義

隨著“95后”大學生步入大學校園的門檻，他們青春陽光、想法新奇，他們興趣廣泛、思想開放，他們追求新鮮事物、叛逆意識強烈，他們就是出生于95后被稱為“最獨”的一代人，也是曾經備受關注的“留守兒童”，這批大學新生身上有著獨生子女和“留守兒童”最鮮明的特征。接下去將逐漸與早些年跨入大學校門的學姐學長們一起成為青春的主流，他們的行為方式、價值觀念也逐漸成為高校教育研究的重中之重，而這批90后將來必將成為社會各個行業的主力軍，只有培養好他們，才能推動社會的發展，優秀外貿人才的培養顯得非常急需。而對于這批以校園非主流文化為樂，精神世界出現危機，生活行為怪異的年輕人來說，我們必須要認真研究他們的現狀，教會他們怎樣成為符合未來經濟發展的優秀外貿人才，優秀行業人才的培養絕對不僅僅只是對學生專業知識的培養，更需要加強人文素質和思想政治素質方面的教育，培養具備精湛的專業知識和良好的人文素質修養的具有國際視野的高素質復合型人才。

二、當前外貿人才培養現狀與存在的問題

（1）外貿人才缺乏直接上崗的實踐操作能力。當前外貿人才普通具有基本的外語水平，有一定的外貿業務知識、懂得基本的國際經濟規則，甚至很多學生在大學期間已經考取了外貿制單人員或報檢員、報關員資格證書，但是大都只是為考證而考證，為找工作而考證，一旦到了實際工作崗位上，往往因為不熟悉出口相關手續，產生畏難情緒，無法將理論應用于實際工作，一般都要在工作崗位上歷練一段時間后才能勉強適應。

（2）外貿人才培養目標過于模式化,專業培養趨同化。目前地方性高校在培養國際貿易應用型人才基本大同小異,并沒有從當地的人才結構現狀出發,為滿足地方經濟發展實際需求服務，一些高校從未認真調研好當地經濟市場的外貿人才需求結構,因此培養的人才不一定滿足本地區貿易行業的現實需要。

（3）重基礎理論教學,輕實踐教學體系。因受我國當前主流的教學觀念的影響,眾多國貿專業畢業生的理論知識水平和實踐應用能力極度不協調,雖然看似掌握了所有專業知識,實際上在工作崗位上卻無所適從。與國外相比,我國國貿專業的教師大部分都缺乏在企業工作的經歷,導致他們不了解外貿行業的第一線最新動態,國貿實務經驗的不足又使得教師們實踐教學缺乏依據,這樣就只能依托教科書的案例進行實踐應用教學,對于國際貿易學生的全面性發展幫助極其有限，很難真正幫助學生成為適應地方經濟發展的高級應用型人才。

（4）企業參與意愿不足。在校企合作過程中，學校和企業對責、權、利的規定比較含糊，像商務英語這樣的專業，很難像工科專業那樣真正實現校企合作。由于在校企合作中學校和企業地位的不平等，高校往往對合作企業認識不深，與企業的合作也僅僅只是停留在實習基地提供、項目支持和員工培訓方面，還沒有建立起學校---行業---企業聯動的可持續發展良性循環機制，教育資源有待優化組合”。

三、具有國際視野的高素質優秀外貿人才的培養模式

（一）開展外貿人才彈性訂單培養模式

國貿專業學生可以開展外貿人才訂單培養，外貿企業提出用人標準并深度參與教學，為實踐教學提供人力、資源、技術、資歷等支持，學生畢業后到可以到合作企業就業，服務行業發展，如某高校目前在進行的校企合作項目：跨境電商，學生參與非常積極，也讓校企有了“雙贏”的合作教育結果。還有如商務英語專業建設必須與外貿行業發展同步對接，在深度校企合作、協同創新中贏得發展契機。開展外貿人才訂單培養，能起到顛覆傳統外語教學與行業發展脫鉤的做法，培養能真正服務經濟轉型的高端技能型外語人才。

（二）規劃課程體系設置

學校在設置課程體系、調整專業方向前,應當先調研“就業出口”,應建立起“從出口往回找”的課程設置原則，按照工作崗位對知識技能的需求來進行課程體系設置。采用“送出去、請進來”的方式了解學校的課程體系建設是否符合用人單位的標準，學校每年要安排畢業生對就業去向單位進行社會調研,綜合分析現有專業培養是否對口、成效是否顯著,同時也可定期邀請各相關企業召開市場調研會議或人才需求洽談會,根據市場對人才的需求為每個專業拓展數個專業方向,從而使培養的畢業生更加符合市場需求針對性。

（三)培養專業的教師隊伍

我們要培養出具有外語應用能力、專業實踐能力、就業創業能力、職業發展能力、社會適應能力等相關能力的具有國際視野的高素質應用型復合人才,必須具備以品德和能力培養為主線的理論教學體系和實踐教學體系，努力實現外語教學與專業教學的有效融合，理論教學與實踐教學的有效融合，而高校的絕大多數專業教師是在碩士或者博士畢業后直接進入高校工作的,對行業及外貿企業的工作背景幾乎沒有任何了解,這些專業老師一般都具有比較高的理論水平，但是缺乏實踐操作能力。而高素質的復合型應用型人才培養,要求教師既要有深厚的專業知識,又要具有專業領域的實際工作經驗,能掌握行業發展最前沿的動態，所以，如果教師自身都不具備這些素質,那么應用型人才的培養必定是形同“紙上談兵”。因此，組建起一支理論功底強又具有實踐經驗的專任教師隊伍就顯得十分重要，第一，要鼓勵高校專業課教師到對口外貿企業掛職、參與企業的項目研發與管理，豐富實踐經驗，掌握行業發展的最新動向；第二，要經常組織教師全員參加相關院校、外貿企業或社會團體舉辦的各種進修培訓；第三，高校還可以考慮聘用一些相關外貿行業的、持有外貿從業資格證的高素質管理人員作為兼職教師，承擔學生的實踐教學課程，以彌補原有教師隊伍實踐經驗的不足。

（四）中外合作辦學

近年來,教育資源逐漸呈現全球化配置與共享趨勢,國外的許多高校在培養本科層次應用型人才過程中有許多值得借鑒的經驗,應用型本科院校可以通過直接引進海外教育資源與先進的教育模式,整合雙方優勢資源,實現本土教育與境外教育的有效融合，如采取2+2模式,中外聯合培養,成績合格經雙方認可后,頒發雙方本科畢業證書和學士學位證書。我們可以借鑒對方先進課程、教材、教學方法和教學理念,引進對方優秀教師資源,開設雙語教學課程,從而能為培養復合型人才提供良好的平臺,也可以從中借鑒發達國家應用型人才培養經驗。

參考文獻：

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[4]陳軼翔.邢臺市地方高校外貿人才培養對策[J].邢臺學院學報,2013.

作者簡介:俞燕燕（1977-）,女，浙江上虞人，浙江越秀外國語學院學,講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。

基金項目：本文系紹興市哲學社會科學研究“十二五”規劃2014年度重點課題“人的全面發展視角下的90后優秀外貿人才培養模式初探”（項目編號：125412）的研究成果。