對幼兒園園本課程的再認識

朱孔雨

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對幼兒園園本課程的再認識

朱孔雨

【摘 要】本文對幼兒園園本課程概念進行了厘清，闡述了園本課程的概念和內涵，園本課程與幼兒園課程不屬于并列關系，園本課程是以幼兒園為本位由園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區(qū)人士共同參與開發(fā)出來的幼兒身心發(fā)展特點的課程。

【關鍵詞】園本課程 再認識

2001年9月教育部頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出了幼兒園課程改革方向：“教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結合本班幼兒的實際，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”，以上賦予了幼兒園在園本課程建設上更多的自主權，突出了園方對課程建設的重要作用，也讓園方注重對自身課程體系的整合和構建。[1]

一、課程的概念

“課程”（Curriculum）源自于拉丁語，有兩個詞性，名詞意思是“跑道”，意思是課程是為學生設計的不同的跑道，揭示了學習的進程；五十年代，隨著班授課制的出現，傳統(tǒng)課程體系延續(xù)至今；動詞的意思是“跑”，意味著學生著通過理論和實踐，達到自我經驗的主動建構，更進一步提升能力。現代課程之父泰勒認為課程的基本成分之一就是“學習經驗“，把以前學者關注的課程本身轉移到注重分析學習者自身因素在學習中的作用。[2]在我國，“課程”一詞始見于唐代孔穎達《詩經·小雅》，但是含義與現在相差甚遠。南宋朱熹在《朱子全書·論學》有“寬著期限，緊著課程”，“課程”已有學習范圍、課業(yè)及其進程的意思。《中國大百科全書·教育》一書中，“課程”是指，“所有學科的總和”和“學生在教師指導下各項活動的總和”。

綜上所述課程是指為了達到一定的培養(yǎng)目標而設計的學科進程與安排。廣義的定義指的學科設置、教學活動、教學進程、課外活動以及學校環(huán)境和氛圍的影響。狹義的課程是指某一門學科。

二、園本課程的概念

《綱要》盡管沒有提出園本課程的概念，但是提倡幼兒園對課程進行改革和創(chuàng)新。綜合國內專家文獻中的描述，園本課程是適合幼兒園實際和特色的課程，具有一定的創(chuàng)造性，其要素首先是教師，園本課程開發(fā)主體是幼兒教師。要求教師要立足幼兒園，以幼兒的興趣為出發(fā)點，設計課程，促進幼兒主動建構知識經驗。其次是幼兒，作為園本課程的研究對象，園本課程應該符合幼兒成長規(guī)律，讓幼兒富有全面的、主動的、性個性的成長，順應了教育的終極目標：就是為了幼兒健康成長。最后是整合資源，園本課程應該是與幼兒園的規(guī)模、師資、環(huán)境等條件相一致，是幼兒園所有條件的總和，課程建設整合了各領域的內容、教學手段、師資力量和幼兒園所有物質條件、區(qū)域條件幼兒家長條件等。

三、園本課程的特征

(一)課程內容注重基礎性

“以幼兒為本”是園本課程開發(fā)的出發(fā)點和終極目標，課程內容即教材取向，園本課程應使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎上得到提高，就如美國教育家杜威所說：唯一的真正教育是通過對兒童能力的刺激而來的。兒童發(fā)展自己的本能和能力的方式為一切教育提供了素材。作為幼兒教師應該確定切合實際的園本課程目標，關注個別差異，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，制定好園本課程的教學目標、計劃和大綱，然后通過一定的技能和能力，促進每個兒童富有個性的發(fā)展。

(二)課程內容貼近生活

課程內容即學習活動的取向。人的本質是社會關系的總和，從幼兒的方面看，多個發(fā)展領域之間是有著密不可分的關系，它們共同構成了一個有機的發(fā)展整體。在內容選擇上，園本課程要使生活成為幼兒的課程。利用幼兒直覺思維的特點，采用直觀的、體驗的、探索的、嘗試錯誤等學習方式，激發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)感知能力，并初步學會一些與自身社會生活相貼近的綜合性的知識和技能。

(三)彰顯辦園特色

幼兒園特色是幼兒園發(fā)展壯大的基礎之一，體現幼兒園自身獨特的優(yōu)勢。。首先，要整合幼兒園現有資源，根據幼兒教育目標和師資水平等積極探索園所開發(fā)園本課程的內容和方式；其次，結合幼兒園特長，對本園、物質條件、園所文化以及辦園理念等進行優(yōu)化，做到園本課程的個性化，形成以幼兒園為本的適宜性課程形態(tài)。

(四)課程的生成性

幼兒園園本課程是生成性課程，其形成過程是一個由師幼共同探索新知的生成、發(fā)展，共同完成課程內容的選擇、組織與發(fā)展的動態(tài)生成過程。園本課程的開發(fā)和運作的歷程彰顯著特定情境中師生間的體驗、頓悟、靈感和創(chuàng)造。在這一過程中教師充分發(fā)揮了能動性、創(chuàng)造性，教師通過師幼互動，發(fā)現幼兒的需要和興趣，共同整合利用課程資源，完成園本課程的開發(fā)。園本課程的生成性，其目的就是在于通過教師與幼兒共同成長、共同發(fā)展的過程，課程跟隨具體情境不斷調整、發(fā)展、完善。

總之園本課程是幼兒園課程建設很重要一部分，對幼兒園生存和發(fā)展起著重要作用，本文厘清了園本課程的含義，為幼兒園園本課程開發(fā)提供理論與實施依據。

參考文獻：

[1]但菲,靳美玲.幼兒園課程方案內容現狀及分析[J].教育科學,2012(6):43.

[2]張元.幼兒教師專業(yè)化特征及實現途徑[J].學前教育研究,2003(1):50.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院醫(yī)學院）

作者簡介：朱孔雨（1966-），女，漢族，湖北襄陽人，講師，碩士，研究方向：學前教育。