新形勢下優化初中語文作文教學的對策探究

龍海波

(西昌陽光學校 四川 西昌 615000)

新形勢下優化初中語文作文教學的對策探究

龍海波

(西昌陽光學校 四川 西昌 615000)

對于初中語文的教學來說，牽扯到的知識點和內容較多，有生字詞學習、閱讀教學、語法教學、文言文教學、古詩詞教學、寫作教學等。其中寫作教學難度較大，教學成效往往是慢節奏的。對于初中生來說，寫作在整個語文學習中所占的分值是比較高的，存在一定的學習難度。對于任何學科的知識學習來說，都有一定的規律性，所以引導學生掌握必要的寫作技巧就顯得非常重要。本文中，筆者結合自身的教學實際，探究了新形勢下優化初中語文作文教學的一些對策，希望能對初中語文的教學發展起到一定的積極作用。

新形勢；初中語文；作文教學；有效性；對策

要想提升初中語文作文教學的有效性，首先就要整合教學資源，了解和尊重學情，從學生的現狀和視角出發，開展針對性的作文教學。作文教學是有教師的“教”和學生的“學”共同組成的，所以教師一定要轉變教學觀念，優化教學過程，最大限度的調動學生學習的積極性，激發他們的學習主觀能動性，只有這樣才能革新作文教學課堂，提升教學質量。

1 尊重學情，激發學生寫作興趣

有人說：最好的學習動機是學生對所學材料本身發生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力。可見興趣的重要性。在初中語文教學中，教師得注重培養學生的寫作興趣，在平時的作文批改中，若發現學生用的有好詞、好句，或有創意的文章，都給學生寫上鼓勵性的評語，把進步比較明顯的學生的作文在全班展示，鼓勵大家向其學習，從而使學生得到精神鼓勵，慢慢地就對寫作不再懼怕。

2 巧用范文仿寫，提升學生的寫作技巧

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生學習的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。我們的教材就是最好的范本，尤其是講讀課文。這就要求我們教師在教學的時候，將學以致用的理念貫穿到教學過程中去，引導學生把分析閱讀與寫作聯系起來。仿寫，不是機械的照搬，而是調動學生已有的積累，仿照范文立意、構架、選材的方法去進行寫作。如在學《端午的鴨蛋》這篇范文時，我讓學生與課本對話，與編者對話：為什么會編排這篇課文？讓我們學習這篇課文的目的是什么？通過同學們的討論，我的引導，最后大家達成共識。其中有一點就是：我們生活中平凡樸實的風土人情 ，看似沒有寫的，卻也可以被作者寫一篇美文，別具韻味，引起大家的強烈共鳴。接著我問同學們：如果讓大家來寫我們家鄉的風俗人情，你們又該如何來寫呢？很自然就引導同學們到課文的學習中去找答案了。課后讓大家再來仿寫一篇有關家鄉分土人情的文章，同學們果然就能把平凡的事寫得意趣橫生了。

3 拓展學生的閱讀量，積累寫作素材

在一線的初中語文教學中，筆者發現閱讀課形同虛設，很多的學校都沒有開設專門的閱讀課程，也沒有給學生設置閱讀課時，只是在語文課的常規教學中有所涉獵罷啦。重視不足導致很多的學生閱讀能力欠佳，也影響到語文課的整體學習。要想改變這種現狀，首先就要給與閱讀課應有的重視，優化閱讀課程設置，開設專門的閱讀閱讀課，在閱讀的內容設置上要包括課內閱讀，也要涉獵課外閱讀，在選材上要有所甄選，緊扣教材和學生發展的需要，也可以緊扣教學大綱和考綱，采取一定的模式和方法來激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀課，學會主動閱讀。在初中語文閱讀教學中，要想提升教學質量，必須認真重視語文閱讀課的教學，自覺貫徹新課改的理念。作為農村的學生，與大自然親密的接觸，一場雨雪、一場自然災害、身邊不斷改變得環境都可以作為學生寫作的對象。讓學生拿到作文題目以后迅速審題、理清提綱，開始構思如何寫？先寫什么、再寫什么、最后寫什么。同時需要同學們在課外閱讀大量的課外書籍，從中摘錄好詞、好句、好段，可采用多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。教師可以開展一定的活動比賽，增加學生收集的積極性，并做到長期堅持收集。另外，也可以從網絡、電視、課外書籍等上搜索寫作素材，注重收集，增加學生的知識積累，從而讓學生再也不擔心提著筆無法下手的狀況。

4 創新教學思維，開展摘要寫作

摘要寫作對于提升學生的寫作能力是非常有幫助的，這種寫作教學方式需要學生擁有一定的閱讀和理解能力，為此，要想更好的開展摘要寫作必須重視語文的閱讀教學，提升學生的閱讀能力和閱讀興趣。重視不足導致很多的學生閱讀能力欠佳，也影響到語文課的整體學習，不利于摘要寫作教學模式的開展。要想改變這種現狀，優化摘要寫作教學的過程，提升學生的寫作質量，首先就要給與閱讀課應有的重視，優化閱讀課程設置，開設專門的閱讀閱讀課，在閱讀的內容設置上要包括課內閱讀，也要涉獵課外閱讀，在選材上要有所甄選，緊扣教材和學生發展的需要，也可以緊扣教學大綱和考綱，采取一定的模式和方法來激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀課，學會主動閱讀。在初中語文閱讀教學中，要想提升教學質量，必須認真重視語文閱讀課的教學，自覺貫徹新課改的理念。當前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學生的學習，粗略的講就是，教學應該重視老師的“教”和學生的“學”，其中學生的學才是課堂的主題，教學質量的高低往往就是由學生的學習效果決定的，這就告訴我們，當前的語文閱讀教學應該更多的關注學生，關注他們的發展。閱讀既是一種方法也是一種能力，說是方法指的是要想提升學生的閱讀能力和課堂閱讀教學的質量，必須廣泛的開展閱讀，熟能生巧，只有經過閱讀學生才能有所進步。說是一種能力，指的是，對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認識，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力，在反映在摘要寫作上就是力求個性化和創新性。閱讀更需要學生自覺和主動，這就需要在教學的過程中教師采取適當的方法激發學生閱讀的欲望和興趣，讓學生的閱讀主觀能動性得到激發，這樣學生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發學生的閱讀欲望，教師還可以設定相應的閱讀任務，給學生增加一定的閱讀壓力，實現語文閱讀的寓教于樂，這樣學生在進行摘要寫作的時候就會事半功倍。

[1] 李楠.提升初中語文作文教學有效性的策略[J].中學語文,2015(09)

[2] 馬紅霞.提高初中語文作文課堂教學的有效性探究[J].廣西教育，2016(02)

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