科研團隊的定義及特征

寧 靜

(亳州職業技術學院安徽 安徽 亳州 236802)

科研團隊的定義及特征

寧 靜

(亳州職業技術學院安徽 安徽 亳州 236802)

1 團隊的定義

關于團隊的定義在管理學上有很多種，對于團隊概念的理解也不盡相同。斯蒂芬.羅賓斯(Stephen P. Robbins)認為[5]，團隊是指一種為了實現某一目標而由相互協作的個體所組成的正式群體，是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。羅賓斯的定義強調了團隊與其他群體不同，所有的團隊都應是群體，重點是只有正式群體才能是團隊。這種對團隊內涵的理解主要反映出團隊的整體協作效應。麥肯錫顧問卡曾巴赫(Katzenbach)則是從團隊的任務角度總結得出團隊的含義[6]：“團隊就是由少數有互補技能、愿意為了共同的目的、業績目標而相互承擔責任的人們組成的群體。”卡曾巴赫對于團隊的理解主要是側重于團隊的構成要素，他認為只有具備了上述五個要素才能構成一個真正意義上的團隊，否則只能算是一個工作群體或者偽團隊而已。

綜合不同學者對團隊的定義，本文研究認為：所謂的團隊是指由兩個以上(包括兩個)具有共同愿景與目標、并且愿意為了共同目標而奮斗、相約承諾遵守共同規則、具有互補技能的、相互依賴的成員所組成的群體，成員之間通過溝通、信任、合作與責任承擔，產生出協作的群體效應，從而獲得遠遠大于個體成員績效相加總和的團隊績效。團隊一般應具有以下5個方面的特征：① 擁有共同的目標；② 對共同規則作出承諾；③ 具有相互依存性；④ 責任共擔；⑤ 分工合作。

2 科研團隊的定義

科研團隊一般是指以科學研究為主要特色、任務和使命的一種類型的團隊。李晨光、陳春花、楊映珊等國內很多學者都對科研團隊的定義作過論述[7]，科研團隊是以科學技術研究與開發為內容，由為數不多的技能互補，愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員所組成的群體。而康旭東、王前、郭東明等學者則認為[8]，科研團隊的本質特征還應包括科研團隊的領導者應該具有戰略眼光和很強的協調能力，能夠使整個團隊和諧有序地運作，科研團隊應該是一個持續產生新成果，尤其是重大科技成果的高效研究群體。前者的定義描述的是科研的最基本的單位，適用于小型的科研團隊，但是隨著大科學時代的發展，完成一個重大創新的科研任務往往需要幾十個上百個科研團隊的協作，這就構成了新的更大型的科研團隊。因此本文所認為的科研團隊結合了上述的兩種觀點，即科研團隊是以科學技術的研究與開發為內容，由優勢互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的科研人員組成的，并能不斷產出新的科技成果、和諧有序運行的群體。

3 科研團隊的特征

科研團隊應具有以下基本特征：

3.1 具有一致的研究方向及目標

團隊存在的前提是有著共同的研究方向及目標，被一致認同的目標是組建團隊的目的，同時是團隊運行中凝聚人心的重要價值觀念，團隊中所有的成員都應該愿意為這個目標而努力奮斗。雖然研究方向和目標會隨著科學技術和社會經濟的發展而相應的改變，可進行適當調整；但核心的研究方向必須保持相對穩定，至少應該保持階段性的穩定，因為這是確保研究方向能具有厚實積累、保持蓄勢待發良好狀態、并始終處于同行前列或領先地位的一個基礎性條件。

3.2 團隊成員優勢互補

這里所指的“優勢互補”，是在圍繞團隊研究方向和研究目標的前提下，實現團隊成員年齡、性格特征、工作風格、人文素養的優勢互補；以及成員知識結構，能力、思維方式、研究經驗的優勢互補。如果說，一個研究群體中的成員在科研基礎、能力、知識結構、經驗以及非智力特征上基本相同，或者說有著共同的優點和弱點，那么這樣的研究群體就很難定義為團隊。比如目前國內一些優秀的科研團隊，都具有多專業多學科交叉的特征。因為只有這樣才能發揮優勢互補的作用，也比較容易攻克復雜的跨學科重大難題。不同年齡、不同科學背景、不同研究水平、不同研究經驗的人相互影響、相互交流、相互熏陶，卻不脫離核心科學價值的研究方向。只有這種類型的團隊才能夠在科技創新方面取得突破性的進展。

3.3 學術民主的科研群體

如果一個研究群體中的成員相互猜疑、相互排斥，或者不允許不同意見的平等交流，也許這樣的研究群體會以某種科研機構的形式存在，卻不是真正意義上的科研團隊。我們認為，科研團隊的組織結構形式應該是扁平式的，而且強調人人平等。作為團隊的領導者，應該自覺創造并且遵循這種學術氛圍，這樣才能夠充分發揮每位團隊成員的責任感和創造力，促使成員之間的優勢互補更好起作用。比如，英國劍橋生物學實驗室就特別強調學術平等，團隊成員都能充分發表意見，而且每個人都能得到尊重，沒有人會顧慮是否要發表自己的意見，因此才能夠產生日后獲得諾貝爾獎的原創性的思想觀念。而我國某些學術群體只是簡單的“導師+學生”的模式，這樣的模式就不完全符合科技發展趨勢對團隊的要求。因為這種模式的科研群體很容易出現“一言堂”現象，甚至紀律比較松散，缺乏真正平等的學術交流思想。

3.4 學術帶頭人具有很強的科研能力與協調能力

作為學術帶頭人，不僅要能夠準確的把握學科發展方向，選定發展目標，而且還要善于調動團隊成員的積極性，調整好成員之間的關系[9]。這不僅需要學術帶頭人自身具有很強的科技創新能力，能夠起到表率作用，而且還必須具備良好的人文修養，能很好掌握和運用科技創新與社會需求的關系。如果研究群體的學術帶頭人缺少對其成員的協調和組織能力；不能根據每個成員的特點安排適合的崗位，使之有效發揮作用；不能合理調節成員之間的矛盾沖突，那么就會使研究群體內部阻力重重，并且缺乏活力，很難成為真正的科研團隊。學術帶頭人還應善于運用激勵措施對待成員，不同成員區別對待，并且建立必要的規章管理制度，解決科研團隊發展中的各種實際問題，從而創造良好的內部環境，這些都是科研團隊生存和發展的必要條件。

3.5 持續產生科技成果的高效研究群體

科研團隊應在帶頭人的帶領下，所有團隊成員緊緊圍繞團隊目標，在有所分工的背景下施展各自的才華，在精誠團結的集體氛圍中共同攻關，將個人智慧匯聚成群體的智力資源，從而產生集聚效應，持續不斷地產出高水平創新性的科技成果。由此可見，科研團隊應該是高績效的，這是團隊的價值所在。低效平庸甚至無科研成果的學術群體也不可能是真正意義上的科研團隊。

[1] 徐元俊.高職院校科研管理研究[M].成都：西南交通大學出版社，2011

[2] 陳樹文,喬坤.人力資源管理[M].北京：清華大學出版社，2010

寧靜，女，漢，皖亳州人，碩士，研究方向：英語教學研究和學生管理。

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1672-5832(2016)03-0289-01