淺談如何有效地進行作業(yè)批改

周玲

【內(nèi)容摘要】批改作業(yè)對于很多老師來說并不陌生，那么老師如何完善自己批改作業(yè)的方法呢，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對如何批改初中數(shù)學作業(yè)從改變對作業(yè)批改的認識、提高作業(yè)批語水平、進行批改記錄提高作業(yè)批改效率這三方面進行了分析。

【關鍵詞】重視 批語 記錄

老師能夠在學生的作業(yè)的批改中，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的漏洞。老師能夠通過分析學生的這些知識缺陷，總結自己的教學經(jīng)驗，完善自己的教學方法。同時老師可以利用作業(yè)批改間接地和學生進行溝通，從作業(yè)中獲取學生的信息。教師應該對數(shù)學作業(yè)的批改提起重視，做好這一環(huán)節(jié)，通過作業(yè)來和學生互動，完成教師課堂教學的延伸。

一、改變對作業(yè)批改的認識

由于教師每天上課都很辛苦，課下又需要備教案，對課文進行梳理，導致教師屬于自己的時間很少。所以在批改作業(yè)的時候不夠重視，態(tài)度也不認真，在對學生作業(yè)批改的過程中，缺乏一個正確的態(tài)度，只是隨便打個批注或者有的干脆就不批改。這種做法是極度不負責的，缺乏對作業(yè)批改的重視，不利于發(fā)現(xiàn)學生學習的漏洞，因而也不利于自己改變教學策略，提高教學水平。因此，缺乏對作業(yè)批改的重視，是一種不負責的表現(xiàn)。

布置課后作業(yè)是對學生所學知識的一個檢測，是教師對課堂的延伸，這些作業(yè)時老師可以借鑒的寶貴的教學資源。因此，對于學生傾注了自己的心血與汗水完成的作業(yè)，教師應該提起重視。在對學生的作業(yè)進行批改時，一定要端正自己的態(tài)度，切不可應付了事。教師要善于通過學生的作業(yè)反思自己在教學過程中存在的問題，并進行總結。

如在學習完《有理數(shù)》這一部分內(nèi)容后，從學生作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在進行有理數(shù)的計算時，缺乏對過程的重視度，并且對簡便算法的運用不夠熟練，在學生的觀念里，這種計算類的習題只要求出正確結果即可，沒必要拘泥于細節(jié)。通過作業(yè)批改，我認識到了學生存在的這個問題，并分析了他們的這種心理狀態(tài)，在下節(jié)課，我加強對運算律簡化運算的講解，強調(diào)了對細節(jié)的把握，讓他們以更加簡便的方法提高了做題效率。因此，作為初中數(shù)學老師，我們應該改變觀念，提高對作業(yè)批改的重視，以此來提高我們的教學水平。

二、提高作業(yè)批語水平

作為一名數(shù)學教師不應該怕麻煩，教師要明白在批改作業(yè)上所用的時間都是有價值的，用這一點點時間能夠有效地完善自身的教學。教師多花一些時間在學生的作業(yè)上面下功夫，比如可以在學生的作業(yè)本中寫評語，評語要以引導學生為目的。這種引導可以從思維和知識這兩方面入手，讓學生通過老師的評語能夠認識到知識上的漏洞，提高自身思維能力。

例如在學習不等式后，我發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)弄錯等號方向的問題。我對這個問題進行了分析，我認為有兩種可能，一種是由于馬虎大意將方向標錯；另一種原因，就是學生存在知識性的漏洞。我在學生的作業(yè)中認真地進行了批注，并提醒學生不要馬虎大意，并加上一些鼓勵的話。這樣的評語能夠讓學生感受到老師的用心，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

多年來，數(shù)學老師在批改作業(yè)時，多用簡單的對錯符號。這樣老師確實能夠省去很多麻煩，但是卻不利于對學生學習水平進行有效地把握，同時更會使自己的教學水平停滯不前。教師要認識到作業(yè)批改是師生學習和感情上溝通的橋梁，作業(yè)批改不應該只是冰冷的符號，更多的是應該讓學生能從教師的批語中獲取更多學習的動力。那么如何彌補這一缺陷？我經(jīng)常在作業(yè)中加上如“加油，你太棒了”等這樣的批語，目的就是讓努力完成作業(yè)的學生通過我的鼓勵更上一層樓。在面對作業(yè)完成不樂觀的學生，我也不予以嚴厲的批評，更多的是我分析他們的問題，對學生予以鼓勵，指出學生存在的知識漏洞，幫助他們提高數(shù)學水平。如“感覺你的作業(yè)沒以前完成的好了，不過老師相信你一定行！”這樣帶感情色彩的評語，讓他們明白老師的良苦用心。當學生對老師有了感激的情感后，他們的學習動力會異常的高。

三、進行批改記錄提高作業(yè)批改效率

在批改學生的作業(yè)后，教師還要對作業(yè)批改記錄。把學生作業(yè)中所碰到的形形色色的問題進行歸納總結，分出哪些是低級錯誤，哪些是典型的錯誤，對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的低級錯誤，進行簡單的標注即可。如在學習《有理數(shù)》時，由學生對于負數(shù)這個概念也是剛剛接觸，因此在運算時總是出現(xiàn)馬虎大意而忘記標注正負號，這種就屬于低級錯誤，教師應該對這類問題進行記錄，在課上提醒學生注意該類問題，讓學生提起重視，避免出現(xiàn)這樣的錯誤，不需要在這上面的批注上浪費太多的時間。

對于學生出現(xiàn)的典型錯誤，要多花一些時間在上面進行批注，同時進行記錄，然后結合自身教學經(jīng)驗進行分析，思考如何講解能夠讓學生更容易接受，最后在課上為學生重點講解，提高大家數(shù)學成績。在教學過程中，教師應該提起對作業(yè)批改的重視，要多花費一些時間去做批改記錄，因為學生每一次犯的錯誤都可能是自己教學中漏洞的側面反映。這些記錄可以成為教師提高自身教學質(zhì)量，完善教學方法的寶貴的資料。

總之，提起對作業(yè)批改的重視程度，并好好利用作業(yè)批改來對學生進行知識和感情的溝通，發(fā)現(xiàn)學生學習上遇到的問題，并對這些問題進行總結歸納。教師可以利用作業(yè)批改，有效地提高自己的教學水平，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐鎮(zhèn)方強初級中學