新高考政策背景下激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的路徑探討

田慧

【內(nèi)容摘要】隨著湖南省“3+3”新高考改革方案的不斷推進(jìn)，高中生物學(xué)科教學(xué)也應(yīng)有所變化。由于高中生物學(xué)習(xí)趨于理論化和系統(tǒng)化，不同于初中生物教材，因而要求教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高他們的自主性和積極性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)高中生物教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新高考政策 高中生 生物學(xué)習(xí)興趣 路徑

引言

高中生物學(xué)科主要描述以細(xì)胞為核心的微觀世界，教材內(nèi)容較為抽象，知識(shí)體系更具系統(tǒng)化和理論化，這就直接使得高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性下降，同時(shí)也在無形之中挫傷了他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。而學(xué)習(xí)興趣不僅影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，而且也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石。在新高考政策背景下，如何有效激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，這是每一位高中生物教師所要探討的問題。

一、新高考政策背景解讀

2016年4月12日，湖南省政府正式出臺(tái)《湖南省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》。該方案明確指出：新高考實(shí)行“3+3”制度，并且不分文理科，外語享有兩次考試機(jī)會(huì)，擇優(yōu)計(jì)入高考總分。高校在錄取過程中，應(yīng)根據(jù)語、數(shù)、外三門全國(guó)統(tǒng)考成績(jī)和自選三門學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，參考各項(xiàng)綜合素質(zhì)能力，以實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)錄取。新高考政策將于2021年起實(shí)施，主要針對(duì)2018屆高一新生。上述可見，改革之后的高考科目發(fā)生巨大的調(diào)整和變化，突破當(dāng)下現(xiàn)行的文理分科高考模式，并將3門學(xué)科的自由選擇權(quán)交由學(xué)生，最大程度上地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和考試需求。

二、激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)興趣的具體路徑

1.構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

高中學(xué)習(xí)階段正處于學(xué)生體力和精力釋放最重要的時(shí)期。高中生的邏輯思維尚未全面開發(fā)，情緒宣泄也較為頻繁，所以更容易產(chǎn)生極端、沖動(dòng)的想法。另外，由于學(xué)生能力的缺乏而出現(xiàn)各種迷茫與煩惱，但這一時(shí)期是興趣、動(dòng)機(jī)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，思想和情感極為敏感，通常會(huì)因個(gè)人對(duì)任課教師的喜好來決定該門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，就高中生物課而言，要想使學(xué)生從本質(zhì)上接納高中生物學(xué)科，就必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系往往與日常交際行為存在一定的密切聯(lián)系，并且二者均影響學(xué)科教育質(zhì)量。而和諧的新型師生關(guān)系不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的心靈溝通，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮奇妙的教育功效。在新高考政策背景下，高中生物教師應(yīng)本著公正而平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，無論是對(duì)于何種層次的班級(jí)還是何種等級(jí)的學(xué)生，都要堅(jiān)持公平公正原則，進(jìn)而而讓學(xué)生體會(huì)到任課教師的真情實(shí)意。與此同時(shí)，在高中生物課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)最大限度地為學(xué)生營(yíng)造開放自由的課堂討論氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性和主動(dòng)性，從而為激發(fā)高中生的生物學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以新課導(dǎo)入方式來吸引高中生的注意力

精彩的課堂導(dǎo)入能快速使學(xué)生進(jìn)入正式學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中生物課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比音樂的前奏或影視作品的序幕，充滿著醞釀意味，并且具有集中注意力、滲透教學(xué)主題的功能，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種求知探索欲望。以下是筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而總結(jié)出的教學(xué)方法。

（1）生活實(shí)際導(dǎo)入

高中生物教師應(yīng)積極運(yùn)用實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象或見聞，推進(jìn)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生切身感到“生物”知識(shí)就隱藏于生活之中，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在講授微生物培養(yǎng)一課時(shí)，運(yùn)用新聞時(shí)訊中的“超級(jí)細(xì)菌”來進(jìn)行導(dǎo)入，通過觀看與課堂教學(xué)相關(guān)的新聞，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)主題，適當(dāng)?shù)貟伋鏊伎夹詥栴}。由此可見，通過利用時(shí)下流行的新聞資訊來激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)推理導(dǎo)入

通過實(shí)驗(yàn)演示可將高中生物知識(shí)生動(dòng)化和具體化，適當(dāng)?shù)厥褂谜n本所提供的實(shí)驗(yàn)素材來導(dǎo)入新課，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如，在講授“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例”一課中，教師可在課堂上演示“滲透”實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）問題導(dǎo)入

生物教師在講授“植物體細(xì)胞雜交”一課時(shí)，可創(chuàng)造性地向?qū)W生提問：世界上是否存在這種植物，地上長(zhǎng)番茄，地上種土豆呢？而類似這種問題一經(jīng)拋出，必然會(huì)引起高中生的熱烈探討，一旦其學(xué)習(xí)情緒激漲，學(xué)習(xí)效果也隨之提高。誠(chéng)然，高中生物新課的導(dǎo)入方式有很多，但仍然要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中認(rèn)真準(zhǔn)備和實(shí)踐，從而為高中生物課堂教學(xué)提供良好的開端。

3.創(chuàng)新高中生物課教育教學(xué)方法

固定化教學(xué)模式只會(huì)使高中生心生厭倦，因而教師在高中生物教學(xué)過程中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，不僅有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，而且迅速提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，要積極引導(dǎo)高中生勤于動(dòng)腦動(dòng)手。教師在實(shí)際教學(xué)過程中組織并開展一系列活動(dòng)來調(diào)動(dòng)高中生的參與性和積極性，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，營(yíng)造較為熱鬧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。其次，要巧妙運(yùn)用日常現(xiàn)象來具化生物知識(shí)點(diǎn)。教師使用日常現(xiàn)象來具化抽象的生物知識(shí)點(diǎn)，既有利于加深高中生對(duì)其記憶，同時(shí)又有利于增強(qiáng)高中生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，在新高考政策背景下，高中生物教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)參與性和自主性，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，采用不同的課堂導(dǎo)方式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高生物教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉暢書. 談?wù)勆飳W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 才智，2010（18）.

（作者單位：湖南省懷化市第五中學(xué)）