家庭庇護連帶下的高職生就業逆向選擇生成機理實證分析

劉瑩

摘 要 基于IAD延伸決策模型，家庭庇護連帶下的高職大學生就業逆向選擇生成機理的實證研究發現：學生自身、家庭背景和學校等外部環境對高職生就業逆向選擇具有影響作用。具體表現為：家庭經濟資本越好、社會資本越強，越有利于學生產生就業逆向選擇；父母受教育年限越長，文化資本越豐富，高職生就不易產生就業逆向選擇心理；學生積極的就業態度和學校良好的就業指導也能有效降低高職生就業逆向選擇。解決“就業逆向選擇”的困局，可從培養學生的成熟就業心理、加強家庭對學生的就業引導、高校完善就業指導體系、構建和諧就業氛圍等方面著手。

關鍵詞 家庭庇護；就業逆向選擇；IAD延伸決策模型；高職生

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）23-0045-05

在政府、學校、企業、社會、家庭和學生構成的就業生態圈中，與面對工作求職苛刻的環境和就業競爭中的挑戰與壓力相比，家庭環境往往成為高職生就業的避風港，家庭社會關系、經濟條件、家庭價值取向等家庭環境要素已經潛移默化地融入到高職生就業行為系統中，尤其是家庭庇護連帶對高職生就業正產生深遠的影響，致使高職生面對就業產生就業恐懼回避、內心焦慮、自負自大、盲目急躁等就業不適應性[1]。根據弗洛伊德心理學反向形式原理，由于害怕失敗或是引起內心的焦慮，故而朝反方向形成了懦弱，且面對求職中種種條件限制，出現萎靡不前，心生恐懼，視工作為雷池，形成“就業逆向選擇行為”。已有研究表明，高職生家庭的社會資本、代際效應、人力資本、家庭“文化資本”、個體決策效能等不同層面會對高職生就業產生直接或間接的影響[2][3][4][5]。本研究基于IAD延伸參與者智力決策模型框架，運用二元logistic整體回歸模型探索家庭庇護連帶下高職生就業逆向選擇的影響因素與生成機理，以期為扭轉該就業態勢提供理論依據和實踐參考。

一、IAD延伸決策模型應用及研究假說

（一）IAD延伸決策模型應用

制度分析與發展框架（IAD）模型是諾貝爾經濟學獎得主Elinor Ostrom（2005）[6] 研究的重點之一。其中，IAD延伸決策模型是研究IAD模型中的重要成果，如圖1所示。該模型以參與者智力決策模型為核心內容，同時參與者在作決策時受以下因素影響：一是參與者狀況，參與者因自身不同狀況作出不同決策；二是狀況感知程度，參與者對決策問題的認識與了解；三是外部行動狀況，外部環境變化影響參與者對問題的決策；四是條件控制、凈收益以及最終實際結果等因素對參與者作決策的影響。綜上，參與者在作決策時除受外部行動狀況和文化環境影響外，也受參與者狀況、控制條件、凈收益和對行動狀況信息的了解程度影響，還受行動前對最終實際結果信息的掌握程度影響。

（二）研究假說

假說1：家庭文化資本對高職生就業逆向選擇行為產生負向調節作用。在“人力資本”理論中，提出了個人受教育水平，在社會地位分化過程中，會將個人見識、品味或技能等信息潛在地傳遞影響他人[7]。謝士成[8]、高蓉[9]等認為，家長價值觀的引導、家庭教育氛圍熏陶、家庭結構以及家庭經濟條件等因素在高職生就業中對就業心理產生重要影響。Albert [10]指出，父母所處職業、行業和學歷以及父母的能力對子女就業也有舉足輕重的影響作用。據此提出假說1：家庭文化資本高，對高職生就業會產生積極作用，并且會減少高職生就業逆向選擇行為的產生。

假說2：家庭社會關系會促使高職生就業逆向選擇，且對就業具有消極影響.社會資本在家庭社會網絡關系中是給予個人的先賦資源，在高職生求職過程中，“社會資本”是個人通過利用社會網絡關系以實現自身目標的社會資源（家庭背景）。Bian[11]分別對歐美國家和中國家庭的子女就業問題分析得出，家庭成員的工作地位會借助于強—弱關系的形式顯著地影響其子女的職業選擇。據此提出假說2：家庭社會關系強，會使高職生就業產生逆向選擇心理，并對就業具有消極影響。

假說3：家庭經濟對高職生就業選擇產生的負面作用。Corak[12]認為，父母經濟地位、家庭對子女教育的投資也是決定子女是否成功就業的重要因素。穆娟等[13]從家庭背景視角指出家庭背景中的經濟、文化、組織和社會資源從一定程度上對高職生就業產生積極影響，但家庭背景的過度介入也會引發高職生消極就業的心態。據此提出假說3：家庭經濟條件優越的學生，會對高職生就業產生消極影響，且經濟條件越好，產生的負面作用越強烈。

假說4：家庭庇護作用會對高職生就業逆向選擇產生積極影響。參照IAD延伸決策模型，用應屆高職生的基本情況及就業認知與心理感知情況代表參與者狀況與條件控制，用高職生家庭文化資本變量代表文化環境，用學校及用人單位等外部環境行動狀況變量代表外部行動狀況，用家庭背景（經濟資本、社會資本）代表凈收益，如圖2所示，以此對家庭庇護連帶下高職生就業逆向選擇的影響因素與生成機理進行研究，并提出假說4：高職生就業逆向選擇會受高職生自身基本情況、家庭背景、就業認知與心理感知和學校、企業等單位共同影響。

二、家庭庇護連帶下的高職生就業逆向選擇生成機理分析

（一）數據來源

研究按分層隨機抽樣法獲取大樣本數據，按照應調查學生人數的30%的抽樣比例，對天津市五所高職應屆畢業生及其家庭行問卷調研和統計。抽取樣本2260個，共收回調查問卷2118份，其中，有效問卷1984份。調查問卷設計為四個部分：一是畢業高職生基本情況；二是就業學生個人家庭環境情況；三是學生個人就業認知與心理感知情況；四是學校、企業等單位對就業服務情況。

（二）二元回歸logistic計量模型設定與變量選取

1.計量模型設定

由于因變量Y（家庭庇護是否對就業學生產生逃避就業影響）為二分類變量，當Y=1時為“家庭庇護會使就業學生產生逃避就業”，Y=0時是“家庭庇護對就業學生產生逃避就業現象沒有影響”，故選用二元logistic回歸模型進行檢驗。設P∈[0，1]為家庭庇護對就業學生產生逃避就業影響的概率，m個因素與Y有關，記X=（x1，x2，…，xm），則在

xi（i=1，2，…，m）的影響下，家庭庇護對就業學生產生逃避就業影響發生的概率為：

2.變量選取及定義

研究因變量是在家庭庇護連帶下高職生是否會產生逃避就業選擇。自變量在以下四組變量中考慮：（1）應屆就業學生基本情況變量：性別、生源地和就業意向單位；（2）應屆就業學生家庭背景變量；（3）應屆就業學生認知和就業心理感知變量；（4）學校、企業等用人單位對就業服務變量。首先，選取性別、生源地和就業意向單位代表應屆就業學生基本情況變量（SGEV），其中，生源地分為城市與非城市，由于城市生源地學生家庭環境（經濟、文化、社會關系等）一般相對非城市學生好，由此預測城市生源地對就業學生的逆反心理影響較大；就業意向單位作為學生基本情況變量，其理由是學生就業心理意向選擇既受家庭中親人從事職業的影響，也反映出對就業的態度。其次，就業學生家庭背景情況變量（SFBV）作為本研究中的重點部分，它由父母職業、父母受教育學年組成，本研究中父母職業的劃分根據埃利克遜和戈德索等人劃分的職業等級為基礎。父母受教育水平是一定序變量，由于學歷劃分復雜，將其轉化為受教育學年。參考2014年全國家庭經濟收入水平，城鎮居民家庭人均可支配收入為28844元，農村居民家庭人均純收入為10489元，由此，將學生家庭最近一年人均可支配收入分為五個階段。本研究預期，父母教育年限和對學生就業態度兩個變量對就業學生逆反選擇產生阻礙作用，而家庭人均可支配收入和家庭社會網絡關系會產生積極促進作用。再次，選取自身就業態度和就業碰壁后心理感知作為代表就業學生認知和心理感知變量（SCPV），自身就業態度積極、就業碰壁后能積極應對，此狀態下會對學生就業逆向選擇產生阻礙作用。最后，選取在校是否有職業規劃培訓、就業競爭力、就業預期滿意度和在校是否有就業心理輔導四個變量代表學校、企業等單位就業服務外部變量（SESV），本研究預期在校有職業規劃培訓、有就業心理輔導和就業預期滿意度高都會對學生就業的逆反心理產生阻礙作用，而就業競爭力大，可能會對就業逆向選擇產生促進作用。各自變量的取值說明以及對因變量影響的預期方向見表1，參照自變量的定義，將模型形式設定為：In（Pi/（1-Pi））=α0+Sα1GEV+α2SFBV+α3SCPV+α4SESV+μ，μ為隨機擾動項。

（三）實證分析與結果解釋

1.描述統計分析

調查顯示，就業學生基本情況變量中就業男學生占54.16%，學生城市生源地占18.36%，學生就業意向單位偏重于私營、民營、個體企業和國有企業。就業學生家庭背景情況變量中父母職業多處于低級階層和中等階層，高等階層統計顯示占比較少；父母教育學年多在9年內，即初中學歷以下，小學占多數比例；家庭人均可支配收入多處于0.5～1.5萬元，這和父母職業多處于低等階層相匹配；家庭人員對學生就業多表示積極支持態度，但家庭社會關系網絡都較弱。在就業學生認知和就業心理感知變量中顯示：學生對自身就業是積極的態度，雖然遇到就業困難或就業壁壘，但學生也多積極應對。學校、企業對就業服務變量中顯示，受我國經濟大環境影響，各專業就業競爭力偏強，但是，各學校都對學生進行職業規劃培訓和就業心理輔導，學生對就業的積極態度，也使學生對就業的預期滿意度為一般或較好。

2.二元logistic回歸分析

將調研收取的變量數據采用SPSS19.0進行二元logistic回歸分析，采用強制進入的策略，并對模型進行卡方、Cox & Snell R 方、Nagelkerke R 方檢驗?？ǚ綑z驗結果在顯著水平0.05之下，說明方程模型建立在整體上成立。Cox & Snell R 方檢驗和Nagelkerke R 方檢驗數值分別為0.475和0.597，反映擬合優度一般，-2對數似然值為94.658相對較大，雖然檢驗不是很理想，但也在方程分析的可接受范圍內。

三、結論和建議

（一）結論

在反映應屆就業高職學生基本情況變量中，生源地在0.05的顯著水平下對因變量是否影響學生就業逆向選擇顯著，影響其產生就業逆向選擇發生比率為e0.410，其值為1.507。即針對學生就業逆向選擇變量，在其他變量條件不變的情況下，高職學生在城市生源地產生的就業逆向選擇是非城市生源地的1.507倍；而性別和就業意向單位兩變量在0.05的顯著水平下對因變量沒有影響。

在就業高職學生家庭背景情況變量中，在0.05的顯著水平下，除父母職業變量對因變量無影響外，父母受教育學年變量、家庭年人均可支配收入變量、對高職學生就業態度變量和家庭社會網絡關系變量均對學生就業逆向選擇因變量產生不同的影響。其中，父母受教育學年變量對學生就業逆向選擇產生負影響作用，即家長受教育時間越長，學生越不易產生逆向選擇心理，并且父母受教育的家庭是父母沒有受教育家庭對孩子影響的0.857倍；同時，在此背景影響下，一般對高職學生的就業也是持積極的態度，對因變量也具有負向影響作用，因此假說1成立。對家庭社會網絡關系變量而言，其對學生就業逆向選擇的影響是所有研究變量中產生促進效果最強的，e2.663的值為14.343，即家庭社會網絡關系對因變量的影響是無社會網絡關系的14.343倍，由此，假說2也成立。家庭年人均可支配收入變量對因變量具有正向影響作用，其影響因變量的發生是不發生的2.843倍。因此，家庭經濟條件好的高職學生，在學生就業時會對高職生產生消極影響，并且經濟條件越好，產生的負面作用越強烈，即假說3成立。

在高職學生就業認知和心理感知變量中，自身就業態度對學生就業逆向選擇具有顯著影響作用，而就業碰壁后心理感知變量對其無影響，并且積極的就業態度可以有效避免學生就業逆向選擇的產生。在學校、企業等單位就業服務變量中，就業競爭力變量和就業預期滿意度變量在0.05顯著水平下對因變量無影響作用，而在校是否有職業規劃培訓變量和在校是否有就業心理輔導變量對因變量具有顯著的負影響作用。在校有職業規劃培訓和在校有就業心理輔導對高職就業學生逆向選擇影響分別是在校無職業規劃培訓和在校無就業心理輔導的0.874倍和0.775倍。家庭文化、家庭社會關系和家庭經濟條件對高職學生就業逆向選擇會從不同層面上產生不同影響。同時，設立的四個部分的自變量中，也有各自變量在不同方向上對因變量具有顯著影響作用。因此，假說4成立。

針對高職學生個人情況回歸分析：應屆就業學生基本情況變量中性別和就業意向單位在0.05的顯著水平下對家庭庇護下是否會產生逃避就業現象無影響，而學生城市生源地對是否會產生就業逆向選擇在0.05顯著水平影響顯著，即越是城市生源地的學生越容易產生就業逆向選擇。就業學生就業認知和心理感知變量中自身就業態度變量對因變量（是否會產生逃避就業）影響顯著，且呈現負相關關系。學生就業碰壁后心理感知在0.05顯著水平下對因變量無影響?？傊彝ケ幼o作用會對高職生就業逆向選擇產生積極影響。

（二）建議

家庭庇護下高職生“就業逆向困局”的生成有著深層次的社會、經濟、文化和制度環境原因。就業環境嚴峻、就業政策不完善、家庭引導偏差和缺失、多元主體協同失調是其形成的“顯像”。因此，解決當前家庭庇護下高職生“就業逆向選擇”的困局，在于綜合考慮不同治理主體在不同情境場域下的動機與訴求，以及參與治理的行為決策參與屬性，主要建議如下。

培養高職生成熟的就業心理。首先，樹立正確就業觀念，改變“從一而終”、“一勞永逸”的心理，杜絕“等、靠、要”的依賴思想，樹立敢于競爭、樂于創業、靈活就業的觀念。其次，努力提升自我就業效能，自我就業效能即自己對就業的自信心與競爭力，積極做好就業準備，主動推銷自己，不盲目自負、自傲。最后，善于進行自我心理調適，畢業生在面試時由于心理壓力過大，容易出現焦慮、缺乏自信等現象，一旦遭遇就業挫折，極易產生“就業逆向困局”。因此，可通過自我激勵、宣泄或向他人求助等方法，學會自我心理調適。

家庭應對高職生進行正確的就業引導。家庭是影響孩子身心發展的重要環境，也是影響高職生就業的重要原因之一，由于高職生長期受家庭生活的熏染，父母的擇業觀、價值觀會影響學生的擇業觀。孩子在進行就業選擇時，父母應積極同孩子溝通交流，做出正確理性的就業分析指導。同時，由于父母盲目干預或過度干預學生就業選擇的出現，或將個人理念“綁架”孩子，造成學生求職失敗，產生不良求職心理。家長應理性判斷就業形勢，正確引導學生擇業就業，幫助其調試不良心理，正確認識自己。

建立完善高校就業指導體系。一是做好家庭溝通工作，減少家庭庇護產生，在高職生招生后，應做好學生家庭背景調查，重點對條件較好者做好預防工作，防止因家長過度干預造成學生在就業時產生不良求職心理。二是完善職業規劃教育，就業指導課作為高校教學的重要部分，不僅同時要提供就業信息和解讀就業政策，還要逐漸向生涯發展教育及培訓指導轉移，形成規范、系統的指導體系。三是加強就業心理指導，合理規劃就業理想，針對就業焦慮或松懈心理，應快速及時作出心理干預指導，善于利用調節心理輔助工具，以提高心理輔導效果。

構建和諧就業社會氛圍。一是以政府為主導，加強高校、企業等各主體的聯系與溝通，營造公平的就業氛圍，通過完善就業政策，增加就業彈性，緩解高職生就業壓力。二是企業和政府等用人單位，都應建立一套標準明確、程序嚴格的招聘用人制度，加強對管理人員的權利監督。三是社會應倡導摒棄享樂主義，提高個人獨立自主、艱苦奮斗理念，加大輿論媒體的監督作用和宣傳力度，為高職生、家長以及社會人員樹立正確價值觀提供良好的社會環境。

參 考 文 獻

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