小學語文課堂開展有效閱讀的方法探究

趙德鳳

(四川涼山甘洛縣民族小學 四川 涼山 616850)

小學語文課堂開展有效閱讀的方法探究

趙德鳳

(四川涼山甘洛縣民族小學 四川 涼山 616850)

小學語文的學習對提高小學生寫作，語言表達有著十分重要的作用，隨著社會的發展，人們越來越重視教育，小學語文的有效教學也提上了議程。在小學語文的教學和學習的過程中，閱讀占據十分重要的地位，發揮著重要的作用。小學生由于沒有太多的生活經歷，缺乏一定的分析和綜合理解問題的能力，對閱讀還不能做到高效率和高效益，這在一定程度上制約了自身的發展。本文中筆者從自身的工作經驗出發，并結合相關的理論，提出了一些有效閱讀的策略，希望能對提高小學語文的閱讀教學和學習起到一定的積極作用。

小學語文；有效閱讀；教學；策略

閱讀應該是創造性的寫作或者說是創造性的理解，在閱讀的過程中每個人都有自己的偏好和理解，可以說，從不同的角度閱讀理解就會出現不同的結論，我們要清楚的是小學閱讀不是格式化的教學，應該提倡的是創新教學，有效教學。

1 激發閱讀的動力，培養閱讀的興趣

對于任何學科的學習，大凡有所成績的學生首先都是比較喜歡某學科的學習的，也就是說“興趣是最好的老師”。針對小學語文閱讀的教學和學習也是如此，在小學語文的閱讀教學過程中，教師一定要認真備課，熟知教材，做到知識與學情的有效整合，革新教學方式，使學生樂讀、愛讀、讀不停口，讓學生感受到閱讀帶來的樂趣。小學生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當的鼓勵學生在看這些視頻的時候跟著閱讀。在課堂教學中，我們利用多媒體技術給學生播放視頻、錄音，讓學生跟著閱讀，也可以根據教學內容讓學生參與教學，實施體驗式教學，讓學生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習，鍛煉他們的閱讀能力，培養他們閱讀的習慣。老師要引導小學生學習，通過設置問題懸念，讓學生主動閱讀，愛上閱讀，激發他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣，這就要求教師要不斷創新教學方式，改變教學策略，豐富教學內容，不斷的刺激學生的視覺、聽覺，讓他們產生濃厚的學習興趣。

2 轉變教學觀念，尊重學生“異見”

對于小學語文課的學習，我們實行的還是標準答案式的學習和教學，這很大程度上扼殺了學生的學習興趣和主動探究的動力。傳統的小學語文教學比較死板，由于受到教育環境、教學觀念和教學手段發展滯后的影響，小學語文的教學模式單一，可以說是格式化的教學，追求答案的標準化，在課堂上不存在另類思想和異見的說法，對于小學語文的閱讀追求的是整體劃一，必須向標準答案看齊，不存在任何參考答案。小學生思維簡單，想法很多，對小學語文閱讀的理解可能是一千個漢姆雷德，凸顯出自身的個性和偏好，為此也難壞了老師，他們追求的完全一致性的答題方式很難實現，難道對于閱讀我們非得有統一的答案嗎？針對小學語文的閱讀，我們應該提倡的是在遵守語文學習規律和社會普世價值觀的前提下，突出個性化的理解方式，能由“言”到“意”的還原文章大意。隨著社會的發展，我們追求的是多元化和包容性的教育方針，在閱讀的教學過程中作為老師不要死教書，教死書，教書死，一定要切合實際，考慮到小學生的實際情況和現代教育的目標要去，能尊重學生的不同解析，鼓勵學生多角度，深層次的理解文章，體會文章帶給我們的啟發，借鑒其中的精華。

3 創新閱讀思維，學會生利

人們常說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，為此，一批批所謂的文人墨客，賢能貴族真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。殊不知，并非所有的書中都有黃金屋與顏如玉。中國人論理辯事常常會抬出逝去古人或現今名人的警句名言來佐證自己的觀點，而又不知這些實為一家之言，一門之見，豈敢以真理而用之。這是我們的通病，一般人是逃不出這座圍城的。當下中國，搞社會科學的沒有多少重大的創建，大凡與此有些關聯吧。科學家錢學森曾經不止一次的表達過這樣的意思：在一個聽話或人云亦云的社會是很難有科學創新的。讀書固然好，但決不能被書所俘虜而淪為書奴，孟子所言極是，“盡信書則不如無書”呀。讀書太過簡單與粗略，有時很難理解和吸收書中有用的知識，更不用說作者隱藏文字背后的意境了。我一直讓學生堅持品書，品，我粗略的理解為悟。悟就是用心以自己的理性去吸收書中的精華，去其糟粕，以達到以此為鑒，學以致用的目的。陶行知先生講的好：“我們不應讀書死、死讀書和讀死書，而應該用活書、活用書和用書活。讀書重要的是能生利。”這些思想，我們毫不猶豫的追隨了先生。是的，讀書應當生利，應當學以致用。我們知道，一個人的精力與生命都是有限的，真容不得也容不起太多的浪費。如果一個人讀過書只記得作者所云而無任何的感悟，與翻了田而不播種有何區別呢,其等待的只有徒勞無功,一無所獲。經濟學上講機會成本，讀書帶些功利性與選擇性也是無可厚非的，考慮一下投入與產出的比例也是應該與必須的吧。在小學語文的閱讀教學中，老師只傳道、授業、解惑還遠遠不夠，培養學生的創新精神與啟迪理性思維也是不能忽視的。

總之，我們在閱讀教學中應避免盲目性、隨意性地讓學生讀，應注意善待文本確立方向，把握時機，講求形式，真正讓學生閱讀文本、理解文本，這樣，才能使學生的語文素養不斷提高。在閱讀教學的過程中，要依據學生的實際情況，有效結合閱讀的內容，采取學生喜聞樂見的教學方式和教學模式，實現小學語文閱讀的有效教學，在閱讀同語文并行的同時，讓學生真正做閱讀的主人，學習的主人。

[1] 王大局.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].快樂閱讀,2015(03)

[2] 劉俊華.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].教育教學研究，2014(10)

[3] 李勤勤.小學語文閱讀教學有效性之策略[J].學周刊,2016(13)

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1672-5832(2016)09-0096-01