對老年護理專業武術文化教學內容的研究*

劉　芃劉　茜

（1.廣西財經學院體育教學部，廣西南寧530003；2.廣西衛生職業技術學院，廣西南寧530000）

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對老年護理專業武術文化教學內容的研究*

劉芃1劉茜2

（1.廣西財經學院體育教學部，廣西南寧530003；2.廣西衛生職業技術學院，廣西南寧530000）

摘要：老年護理專業學習武術文化，不僅有利于其人才具有健康的體魄，還可以通過武術這一媒介充分利用社會資源，為老年護理工作作出應有的貢獻。然而通過調查研究發現，目前衛生學校不僅老年護理專業建設滯后，對武術文化的教學僅處于膚淺層面，無法達到在工作中使用的程度。建議老年護理專業應把武術文化作為專業課程來設置，讓學生系統地掌握武術健身、養生、防身技術，多參與武術段位考核、賽事組織等社會活動，倡導志愿者參與弘揚武術文化精神。把武術文化各個層面內容結合護理專業的臨床需要，相互借鑒發展。

關鍵詞：老年護理；武術文化；教學內容

1　前言

我國目前處于發展中國家水平，社會養老制度跟不上時代發展，福利保障法規滯后。就在這種軟硬件都沒有達到中等發達國家水平的時候，社會老齡化已經來臨［1］。未來的趨勢醫療將面臨著巨大壓力，尤其是我國的老年護理專業發展滯后，這就需要加快老年護理人才的培養。根據我國社會老齡化的特點，主要面臨著社會保障制度不完善，醫療資源分配不均勻、不合理；現在新型生活模式與傳統養老觀念的沖突；社會對老齡化問題關注不夠。這就要求我們培養出來的老年護理人才，不僅具備扎實全面的醫療護理技術和理論基礎，還需要掌握一定媒介去利用社會資源來幫助老年人所面臨的諸多問題。武術文化就是一種很好的媒介，它的技術不僅可以幫助老年人身體康復、心理得到慰藉，也可以重塑新的社會關系、地位，更重要的是全社會的參與，使社會資源得以優化，更多人去關注老年人，對樹立正確的世界觀與和諧社會會有不可限量的推動作用。然而目前衛生學校護理專業在武術教學的內容到設置理念上都存在很多問題，使得學生在學習武術之后未能完全體現武術文化的功能。在這里我們試圖通過實地調查，研究衛生院校的武術教學狀況，找出適合老年護理專業的武術文化教學內容。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

以廣西醫科大學、廣西中醫藥大學、廣西衛生技術學院、右江醫學院等廣西主要的4所醫學院校護理專業的武術課為研究對象。

2.2研究方法

通過文獻資料法，了解我國和我區老年護理專業建設情況。通過實地訪談法了解各院校武術課教學形式、內容、科研的狀況，了解他們對武術和護理相互借鑒的狀況。通過田野調查法，現場觀看4個醫學院校教學狀況，實際了解武術教學中的具體操作。

3　研究結果與分析

3.1武術教學內容

通過調查研究了解到，4所醫學院護理專業都開設有武術項目，主要的教學、考試內容以太極拳、長拳、器械套路為主。武術在醫學院校都得以普遍重視，都認為武術有治療、康復、健身保健的特殊作用，所以都作為必修科目設置。武術課也設置有身體素質考核內容，主要是按照大學生身體素質測試標準，以中長跑、仰臥起坐、立定跳遠為主要內容。但武術也只是體育課的其中一個項目，未成為護理專業的主要課程之一。學校領導對體育和武術的認識，場地條件，往往決定該項目的重視程度和設置內容，如中醫藥大學因為中醫與武術同屬文化關系，學校把武術作為兩個學期必修內容，主要以太極拳、器械套路為主，還組建武術高水平隊伍，周期性參加系統內的全國比賽。廣西醫科大學也有武術項目，主要作為學生日后工作指導病人康復的一種手段，把2500米、1800米分別作為男、女生身體素質考核內容，其設置理念是日后工作站手術臺護理工作，都需要良好的體能作為支撐。在調研中發現武術的其它內容如健身、技擊、保健、養生、康復等，完全由任課教師決定。如散手內容，只是在個別原武術專業的老師中偶爾開設。由于擔心傷害賠償，散手項目教學也只停留在組合動作練習上，鮮有強度較大的力量練習和對抗練習。雖然各所醫學院校都有體育館，但大多不是為武術項目準備的，武術教學多在室外很容易受到天氣的影響。除了配置套路演練的器械，其它的武術器械如沙袋、腳靶、拳靶都沒有配置，其它能為整個上課班級使用、針對武術身體素質練習的器械幾乎沒有。從此可以看出武術課的重點基本集中在套路練習上，內容單一且缺乏系統的鍛煉身體的計劃［2］。究其原因大多是出于安全的考慮，發生受傷事件家長會糾纏不清，學校和教師都不愿意身陷其中。再就是大多數學生沒有武術學習經歷，套路記憶起來非常吃力。而且缺乏長期鍛煉，意志薄弱，稍微覺得有些難以掌握就會削弱他們的積極性。武術理論幾乎是空白，學生從課堂未能獲得武術從技術和理論上的正確認識。甚至有的學校把跆拳道作為武術課的內容，而學生的武術協會社團主要技術其實是跆拳道，很多會認為跆拳道就是武術。簡單的套路教學內容，是不能滿足對老年護理的各種需要。如慢性疾病、損傷、神經功能障礙、心理疾病等問題，不是光靠練習套路就能解決的。

3.2武術教學與社會實踐

通過調查研究發現各個醫學院校武術課教學后續活動很少，大多是學生的自發行為。除了中醫藥大學組建高水平武術隊伍，定期參加中醫藥體系內的武術比賽，其它院校均沒有參加校際以上的武術比賽活動，武術教學對學生的影響效果大多止于課堂。全校性的武術活動比較少，除了中醫藥大學和右江醫學院能經常開展校內武術比賽外，其它兩所院校很少開展。醫學院校的武術活動大多是通過學生社團自發組織的小規模活動，雖然場面比較熱烈，但影響度和涉及面并不像其它項目那么深遠。每所醫學院校都有建立以學生為主體的武術協會，但很多時候只停留在學校課余鍛煉，參與社會性活動少。如公益性團體活動，武術段位考核、培訓，技術、學術交流幾乎沒有。學生的武術協會參加校外活動除了一些表演外，更多是參加各種形式的活動卻與武術無關。武術段位的技術內容和考核，都不是體育課設置時所考慮的。在采訪中得知，絕大多數的學生不知道、不了解武術段位，卻知道和比較了解跆拳道的段位考核。學生表示參加武術學習既不容易組織比賽也不好表演展示，并不能為他們提供與外界交流的技術平臺。學生不參與和武術相關的社會活動就不了解其操作規程，不利于在未來的老年護理工作中，利用社會資源幫助老年人緩解生理和心理上的需求。

3.3武術教學與護理專業

根據調查研究發現，各個醫學院校雖然比較重視武術課的教學，但與護理專業共同研究的力度和深度不夠。在武術教學中，基本是由體育教師去完成。而由于人事編制問題，這些教師大多數是非武術專項的兼職。這些體育教師雖然對武術有一定的技術基礎和理論了解，也掌握了一些必備的生理衛生知識，但在武術和醫學知識理論上、尤其是對護理專業知識上了解甚少。在武術教學時大多停留在動作規范和演練風格，對每個動作運動原理不能給予詳細闡述。教師對武術的功、練、用、養、藥等技術知識不夠系統，對技術影響本體感受不深就不能提出準確的指導。如針對不同老年人的健身、保健、康復的需求，給予不同的動作規格、幅度、強度的指導。體育教師與學校醫學護理相關專業，對武術的共同研究、相互借鑒研發課題極少，不能通過彼此相互借鑒、深入細致的研究，制定出適用于病人治療、保健、康復所需要可量化的、具體的技術體系。

4　結論與建議

4.1結論

4.1.1武術教學內容單一

衛生高校武術教學內容單一，學生未能通過武術課掌握系統的武術技術與知識，很難作為必要的學科儲備交叉運用到以后實際工作。每個老年人身體狀況不一樣，對武術練習的需求也不一樣。例如體質虛弱、患有精神疾患的老年人需要強度低、速度慢的套路動作增強體質；患有慢性疾病、傷殘的老年人則需要通過養生功法和樁法進行調節；患有阿爾茨海默癥的老年人則需要通過太極拳和擊靶練習改善癥狀。

課堂教學主要以簡單套路為主，身體素質、實戰練習、保健康復內容稀缺且不系統，健身、使用效果不明顯，造成的原因有以下：由于擔任武術課教學的教師很多不是本專業出身，武術技術理論修為不夠深入，只能根據自己的有限能力設置教學內容；學校和教師怕出承擔教學傷害事故的責任，強度稍大、激烈對抗的內容不敢設置；學生普遍沒有習武經歷，體能不足、意志薄弱、學習起來吃力，在內容設置上也不容易；缺乏專門的武術教學場地和器械，許多內容無法實施直接影響教學效果；技術、理論概念與其它技術混淆，武術課也是名存實亡。

4.1.2武術教學與社會實踐脫離

衛生高校武術教學與社會實踐脫離主要表現為，武術對學生的影響更多只停留在體育課堂上。在內容設置上未考慮到學生課外活動的需要；缺乏各級別比賽活動的渠道，學生參與途徑幾乎沒有；武術段位沒有進入衛生高校的體育課堂，學生知道和了解的甚少；武術教學內容和教學效果，很難為學生提供表演、比賽、使用、技術資格認定的個人展示需求；也沒有為學生武術社團提供與外界的交流平臺。由此可見雖然衛生高校重視體育鍛煉，也知道武術對護理專業的幫助并給予重視，但現實中武術教學僅僅停留在課堂，沒有延伸它的社會功能，未能讓學生直觀體驗到武術的社會功能。

4.1.3武術教學與護理專業聯系不大

在衛生高校里武術課只是公共體育課的其中一個項目，雖然得到重視卻不是作為護理專業的必修內容之一。衛生高校的體育教學部門與其它醫學護理專業都是獨立部門，教學大綱主要是圍繞自己的專業領域。盡管有一些教學上的互動，但主要的教學目的方向卻是大相徑庭。武術教學內容與護理專業運用，交叉借鑒點很少。武術教學以套路為主，并沒有與醫學尤其是護理學有相關的理論解釋，不同的技術動作能針對各種疾病給予相應的運動處方極少。武術教學的每周課時僅有一次，與其它醫學護理相關專業課程相差太遠，無法有足夠的時間在技術和理論上有一個充足的積累過程。

4.2建議

4.2.1豐富武術教學內容

衛生高校護理專業的武術教學內容，應更加豐富、有效。除了現在主要的套路，還應補充全面提高學生力量、耐力、速度、柔韌、協調性各項身體素質的基本功，從提高學生的體育能力入手增強學生參與鍛煉的自信和熱情；提高防身自衛能力的實戰內容，讓學生能有效應付沖突同時更具有技術說服力；增設對不同傷殘疾病有康復、保健、治療作用的樁功、養生功法的學習，使得學生能系統地掌握武術技術理論，為日后老年護理運用做好知識儲備。

4.2.2武術教學與社會實踐相結合

讓武術段位與武術教學相結合，使武術教學不僅可以滿足學生健身、防身、養生的要求，還可以拓展武術教學的課外活動空間。各種級別的武術比賽常態化，有利于武術教學效果的延伸，學生把課堂所學作為一種個人喜歡和追求，提升他們的思想境界。組織學生參與武術段位考評、指導員培訓和考試，把武術活動和志愿者活動結合起來，拓展學生的工作能力同時也增加學生社會實踐的經歷，增強他們的職業使命感和責任心［3］。在實踐中了解武術社會活動的模式，了解武術社會資源的路徑，了解老年人的社會需求與武術活動的結合點。

4.2.3武術教學要結合護理專業

衛生高校的武術教學要結合學生專業技能的發展需要，把武術課按護理專業科目來設置。利用各科知識體系的優勢，相互借鑒、交叉組合發展新的學科［4］。武術教學課時要與專業課時相當，保證有充足的時間積累。體育教學部門要與護理專業共同發展、相互借鑒，共同制定教學目的、內容。深入挖掘武術文化的各種功能，利用技術體系幫助傷殘疾病的康復和治療，利用武術的制度、倫理讓學生通過社會資源提高工作質量。把武術內容結合志愿者活動，尤其是對老年孤寡傷殘的關懷，通過自身實踐展現武術文化精神的魅力，提升業務水平和品德修養。

參考文獻

［1］郭桂芳.老年護理學［M］.北京:人民衛生出版社，2012，09.

［2］劉芃.廣西普通本科院校武術課教學開展狀況的研究［D］.北京體育大學，2011，12.

［3］林璐.從臺灣志工看志愿者精神的培養和傳承［J］.改革與開放，2015，03.

［4］李紅兵，閆衛華.加快交叉學科建設提升高校有效競爭力［J］.中國高教研究，2007，01.

Teaching Contents of Wushu Culture for Aged Care Specialty

LIU Peng
（Guangxi college of finance and economics，Nanning530003，Guangxi，China）

Abstract:Aged care specialty students learning Wushu culture，is not only beneficial to the talent having a healthy body，but also can make full use of social resources through the medium of Wushu，to make due contributions to thee work for the aged care. However，through investigation it is found that the current health school aged care specialty construction lags，the teaching of Wushu culture only stays in a superficial level，has not reached to the level of using at work. It is suggested that aged care specialty should set up Wushu culture as the professional courses，make students to systematically master Wushu fitness，health，self-defense technique，participate in more Wushu grade assessment，event organization and other social activities，advocate volunteers to carry forward the spirit of Wushu culture. The content of Wushu culture should be combined with the needs of nursing clinic，they should learn from each other.

Keywords:aged care；Wushu culture；teaching contents

*基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目，編號：2014JGB372。

作者簡介：劉芃（1975 -），廣西玉林人，碩士，副教授，研究方向：體育教學、體育人文。