營銷策劃專業(yè)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

藍(lán)軍斌

南寧學(xué)院 廣西南寧 530200

營銷策劃專業(yè)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

藍(lán)軍斌

南寧學(xué)院 廣西南寧 530200

由于營銷策劃這個專業(yè)具有十分強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師不僅在授課中需要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而且還需要在專業(yè)課程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這是當(dāng)前高校教學(xué)的使命之一，也是更好提升學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵?；诖?，本文首先分析營銷策劃在課程方面所出現(xiàn)的問題，然后提出具體的改進(jìn)措施，期待可以有效地提升的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。

營銷策劃專業(yè)；課程；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

當(dāng)前人才市場對學(xué)生的要求不僅需要他們具備豐富的知識儲備，而且還需要把能夠在實(shí)踐工作中做到創(chuàng)新。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生方面需要增加對學(xué)生創(chuàng)新能力教育，尤其是對營銷策劃這一實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)而言，更加需要突出學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對此專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以從課程方面著手，通過調(diào)整當(dāng)前課程方面所出現(xiàn)的情況，從而有效地幫助此專業(yè)的學(xué)生提升創(chuàng)新能力，進(jìn)而滿足市場對人才的要求。

一、分析營銷策劃在課程方面所出現(xiàn)的問題

（一）教材內(nèi)容較為陳舊。高校在營銷策劃此專業(yè)的教材使用方面沒有做到與時俱進(jìn)，從而直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)弊端。例如在內(nèi)容體系方面，基本和市場營銷專業(yè)保持一致性，其中的教材中所體現(xiàn)出的差異性僅僅是修改內(nèi)容中的部分知識，如把撰寫營銷計劃改為策劃書撰寫，還有的內(nèi)容只是對其中的標(biāo)題進(jìn)行小修小改，如把“營銷策略”換成“營銷策劃”，其他的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)出營銷策劃特色。

（二）教學(xué)方法有待改進(jìn)。通過觀察當(dāng)前高校在營銷策劃教學(xué)中所采用的方法，教師在課堂中講解理論知識，而學(xué)生接受教師所傳輸?shù)闹R之后，在課后用所學(xué)的知識進(jìn)行案例分析。這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握理論知識帶來一定的幫助，但是對于學(xué)生提升創(chuàng)新能力卻沒有帶來良好的效果。有的學(xué)生只是為了教師的作業(yè)而在網(wǎng)上照抄照搬相關(guān)的內(nèi)容，并沒有切實(shí)地消化營銷策劃的知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生在營銷策劃方面的創(chuàng)新能力不足。此外，教師自身沒有提升自己的教學(xué)能力，當(dāng)前的企業(yè)對營銷策劃方式方法都進(jìn)行了較大的改進(jìn)，而教師沒有切實(shí)地進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，不僅沒有提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也能夠使得學(xué)生對營銷策劃的課程產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理。因此，教師為了能夠真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的營銷策劃人才，則需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

（三）培養(yǎng)營銷策劃創(chuàng)新能力途徑較少。國內(nèi)在營銷策劃人才培養(yǎng)方面，基本是嚴(yán)格地遵循傳統(tǒng)設(shè)置的四年制教學(xué)要求，第一年是理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及通識課程，第二年主要對營銷策劃的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，第三年有的開始組織學(xué)生實(shí)習(xí)，有的則是加強(qiáng)對學(xué)生撰寫營銷書指導(dǎo)，而第四年就是學(xué)生找工作以及畢業(yè)答辯等事宜，由此可知，學(xué)生在接受知識的過程中，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，從而使得學(xué)生在學(xué)校中所接受的知識與企業(yè)實(shí)際需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況，同時也沒有達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)下對課程教學(xué)進(jìn)行改革

（一）改進(jìn)理論內(nèi)容的教學(xué)方式。首先需要對營銷策劃的課程設(shè)計進(jìn)行改革，可以從此專業(yè)培養(yǎng)人才的思路出發(fā)，具體地把營銷策劃所需要學(xué)生掌握的內(nèi)容能夠與實(shí)踐要求結(jié)合起來，使得學(xué)生在能夠在實(shí)踐中提升對理論知識的理解與掌握能力；其次，在課程內(nèi)容設(shè)計中，可以按照營銷策劃的專業(yè)中工作任務(wù)、學(xué)生掌握的知識、能力、素質(zhì)以及訓(xùn)練方式有步驟地培養(yǎng)學(xué)生；最后可以在市場營銷專業(yè)中找到一定的教學(xué)借鑒，例如整個營銷策劃的部分按照策劃入門、程序、戰(zhàn)略以及方案等模塊進(jìn)行教材，并為每一個模塊下設(shè)置一定的子模塊，它們所傳授給學(xué)生的內(nèi)容是：策劃方法、創(chuàng)意、調(diào)研、環(huán)境分析、策劃營銷活動、服務(wù)營銷、口碑營銷、品牌策劃以及新產(chǎn)品的渠道、促銷等策劃，使得學(xué)生能夠在每一個模塊中都能夠有效地掌握具體的理論知識，從而為學(xué)生提升營銷創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

（二）增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在創(chuàng)新能力營銷策劃人才的培養(yǎng)中，根據(jù)此專業(yè)所具有較強(qiáng)實(shí)用性的特點(diǎn)，在教學(xué)中需要增加一定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而能夠更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行營銷策劃創(chuàng)新。例如教師在編制銷策劃的方案時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先提交一套方案，然后教師再組織學(xué)生積極地開展市場調(diào)查，在實(shí)踐中感受自己之前的策劃方案所存在的不足，然后通過實(shí)踐調(diào)查所得到數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和完善自己的方案，然后再讓學(xué)生在課堂中展示自己的方案，教師通過學(xué)生的設(shè)想、實(shí)踐以及修訂方案的方式，一方面是促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，另一方面也讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠更好地理解理論知識，而在學(xué)生展示自己的方案中，可以幫助學(xué)生提升自己的表達(dá)、溝通的能力。

（三）改進(jìn)課程評價方式。由于學(xué)生在營銷策劃的專業(yè)中需要提升自身的創(chuàng)新能力，教師除了需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式之外，還需要對學(xué)生的評價模式進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生在營銷策劃中能夠積極地參與實(shí)踐和不斷創(chuàng)新。因此，教師可以分散學(xué)生考察的內(nèi)容，例如在理論知識、實(shí)踐項(xiàng)目以及策劃方案中分別設(shè)計不同的分?jǐn)?shù)比重，通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生在營銷策劃的學(xué)習(xí)中積極參與實(shí)踐，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。此外，教師在評價方式中還可以增加其他的因素，如學(xué)生自評、學(xué)生相互評價等，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

正是由于營銷策劃是一個實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的專業(yè)，教師在培育學(xué)生創(chuàng)新能力方面需要從課程設(shè)計以及教學(xué)角度入手，從而能夠較好地提升學(xué)生接受營銷策劃知識的能力，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師對當(dāng)前企業(yè)中策劃人才以及策劃工作的具體需求以及要求進(jìn)行了解，然后結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求而能夠從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)營銷策劃知識時為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。此外，教師需要積極地拓寬課程學(xué)習(xí)的渠道，如本文中提到的模擬創(chuàng)業(yè)模式，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力都帶來較好的幫助。

[1]束惠萍．基于真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)式教學(xué)模式研究——以“市場營銷策劃”課程為例[J]．職業(yè)時空,2014,10(12):58-61．

[2]陸靚霞．基于崗位分析的教師評價制度經(jīng)緯設(shè)計[J]．高等職業(yè)教育－天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2013,22(1):19-23．

本文為南寧學(xué)院科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目，課題名稱及編號：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐，2014XJJG05