對外漢語教材分析
——以《大眾漢語》初級本為例

薛 琴

(蘭州大學 甘肅 蘭州 730000)

對外漢語教材分析
——以《大眾漢語》初級本為例

薛 琴

(蘭州大學 甘肅 蘭州 730000)

隨著中國綜合國力的不斷提升，中國在國際社會中也越來越有話語權，這勢必引起眾多外國人學習漢語的熱情，因此，“漢語熱”也在全球范圍內(nèi)持續(xù)升溫，漢語課堂就成為了這些外國人獲取知識的重要途徑，教材作為對外漢語課堂教學不可或缺的因素之一，其作用不言而喻。現(xiàn)今，對外漢語教材的數(shù)量繁多，大多是經(jīng)過編者精心編寫而成，供不同階段、不同水平的漢語愛好者學習。本文選擇了李芳杰、劉海芳教授主編的《大眾漢語》初級本教材，從教材編寫體例的角度進行分析總結，希望能夠從中得出更多關于對外漢語教材編寫的啟示。

對外漢語教材在編寫過程中，根據(jù)學生的階段，水平以及特點來設計整個教材的結構。《大眾漢語 初級》本共60課時，第1—12課由五部分構成，分別是生詞、課文、注釋、語法和練習，第13-60課由六部分構成，在前五部分的基礎上加入了閱讀理解，每一部分的設置都有其規(guī)律和依據(jù)。

1 生詞和注釋

《大眾漢語》初級本的第一部分是生詞，在生詞的編排上，遵循由少到多，由難到易的原則，以序號、單詞、詞性、漢語拼音、英文釋義的方式展示，學生可以很容易的進行生詞的預習。對于生詞的講解并沒有采用很復雜的方式，個別理解起來有困難的單詞放在注釋中專門講解，每課會挑出3—6個難詞進行分析，通過中英文對照翻譯的方式展示，每個詞在講解的最后也會給出例句供學生參考。在講解這些難詞時，摘出難詞所在的課文句子，聯(lián)系課文的語境對這些詞語進行定位分析，雖然在詞性中會介紹生詞的所有詞性，但在難詞的講解中，僅僅只介紹這個詞在課文中的用法，例如，第十課中的“客氣”一詞，課本中給出了形容詞和動詞的用法，課文中“不客氣”是形容詞的用法，在注釋中當做難詞來講解的，沒有涉及到動詞的用法，釋義為“當別人向你表示感謝時，有禮貌的回答是“不客氣”。初級本的生詞講解以“釋義+例句”的方式為主，將詞語放在課文中或例句中，學生聯(lián)系上下文和語境，可以加深對詞語的印象。

2 課文

漢語會話能力是檢測目的語學習者水平的一個重要標準，提高學習者的漢語交際能力是對外漢語教學的目的。《大眾漢語》初級本中課文作為第二部分的編排，以對話的形式出現(xiàn)，這種編排方式有利于學生進入預設的場景，讓學生通過角色扮演的方式學會如何用漢語進行交流。初級課本上冊中選取的都是日常交際的話題，第1課“你好”主要打招呼用語，課文中的“A”和“B”互相用“你好”或“您好”進行對話，讓學生了解“你好”和“您好”的語用場合。2—5課歸于自我介紹篇，詢問對方姓名、國籍達到認識對方的目的，9—10課是對家庭的介紹。11課“去銀行怎么走”主要學習如何問路，13—17課介紹關于買東西過程中涉及到的一些問題，19課是打電話用語，20、33課為邀約，21、28、29以教學生贊美別人為主，27、32課是祝福語的展示。下冊課本多以文化類話題為切入點，例如：43課談論長城，45課講述中國人的婚禮，47課區(qū)別中餐和西餐，向學生介紹中國美食等。整體來看，課文的功效性較強，這些話題的編排順序和相互間的聯(lián)系也十分緊密，符合編寫教材中難易程度適中、循序漸進的原則。

初級本中第1—18課只有五部分組成，19—60課結束，在第二部分課文的后面加入了閱讀理解部分。閱讀理解沒有采用對話形式，是一些篇幅短小的課文，主要是對前部分課文的進一步處理，學生通過前面18個課時的學習，已經(jīng)掌握了相當一部分詞匯量，此時加入適當?shù)亻喿x量有利于提高學習者對漢語的理解能力。閱讀理解的篇幅也是由小變大的，考慮到學習者的階段和水平，不斷的加大閱讀量，這樣的方式可以逐漸提高學習者的口頭表達能力，學會說長句。

3 語法

語法的學習在對外漢語教學中是非常重要的，學習者通過系統(tǒng)的語法學習學會如何說正確的句子。《大眾漢語》初級本每課有2—3個語法點，從單個句子成分到整句，每個語法點都進行詳細的解析，講解過程中，首先會給出語法點的名稱，其次為這個語法點名稱下定義，接著詳細分析該語法點，最后給出例句，例句有課文中的原句，也有仿句，學生既可以復習已經(jīng)學過的課文，也能夠自己學習造句。例如祈使句的講解，課本中的形式是這樣的，“祈使句，表示請求、要求、建議、勸阻、禁止等意思，促使聽話人做或不做”，后面詳細的講解了祈使句的用法，并給出了五個例句“我們?nèi)コ钥觳桶伞薄３跫壉局薪o出的語法點很多，根據(jù)學習者的水平安排語法點的數(shù)量和難易度，詞匯類的語法知識較少，句型較多。例如：“的字詞組”、“單音節(jié)動詞重疊”、“數(shù)詞”、“副詞在”等，這些詞匯類的語法點也是放在句中講解。關于句型的解析有很多，例如：“動詞謂語句”、“有字句”、”比較句”、“祈使句”、“被動句”等。在初級階段，語法可能不是很重要，因此在最初學習時，講解也沒必要過于復雜，隨著學生的水平不斷提高，逐漸增加難度，此時可以進行一些復雜結構句的講解。

4 練習

任何一門語言的學習都離不開練習，漢語也不例外。《大眾漢語》初級本每課的最后都會附上練習環(huán)節(jié)，大概有10道左右的習題。練習囊括了語音、字、詞、句的形式，可謂是面面俱到，題型有辨音、注音、詞語搭配、替換練習、填空、朗讀句子、看圖說話等，變化多樣，有針對性的設計題目的形式和難易程度，學習者通過這些練習可以更好更快的掌握新知識，對于新知識運用也有一定幫助。

《大眾漢語》初級本的針對性非常明確，它是針對漢語零起點或初級階段的學習者的課本，教材的設計和編排十分適合初級階段的學生，也適合他們的學習環(huán)境條件。教材編排的條理非常清晰，對于難易程度的把控也非常到位，每一個章節(jié)的設置，包括章節(jié)內(nèi)容的編排都是經(jīng)過精心篩選，循序漸進地傳遞給學生。書中大量引用例句，設置情景，方便學生理解和接受知識。教材中有大量的練習，由字到詞再到句，題型多樣，內(nèi)容豐富，非常適合初級階段的學生學習，是一本值得參考的對外漢語教材。《大眾漢語》教材是中國漢語教師主編，這些教師都有著豐富的海外教學經(jīng)驗，但是如何適應當前發(fā)展變化的國際化局勢，是這部教材在修訂過程中必須考慮到的因素。國際化的合作方式更為大家所認可，這種不同視角、價值觀的碰撞形成的理念，勢必會引領全新的對外漢語教材編寫潮流。

薛琴(1991-)，女，甘肅蘭州皋蘭人，現(xiàn)就讀于蘭州大學文學院漢語國際教育專業(yè)，2015級碩士研究生，主攻對外漢語方向。

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1672-5832(2016)09-0250-01