以教學(xué)有效性為目標(biāo)談小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)①

項(xiàng)勇

(杭州天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310004)

以教學(xué)有效性為目標(biāo)談小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)①

項(xiàng)勇

(杭州天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310004)

體育課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及行為表現(xiàn)都需要教師掌握并進(jìn)行評(píng)價(jià)。以即時(shí)性評(píng)價(jià)為前提條件標(biāo),而以體育教學(xué)有效性為目標(biāo),以便控制、糾正學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài),改進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)行為。根據(jù)學(xué)生在體育課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、掌握情況,及時(shí)并針對(duì)性的做出引導(dǎo)與激勵(lì),發(fā)揮出即時(shí)性評(píng)價(jià)的作用與價(jià)值,最終在即時(shí)性評(píng)價(jià)策略與評(píng)價(jià)效果的共同作用下,為小學(xué)體育課堂實(shí)踐評(píng)價(jià)教學(xué)提供支撐,確保小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)體育 課堂教學(xué) 有效性 即時(shí)性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代體育教學(xué)環(huán)境使得體育發(fā)展形態(tài)以及發(fā)展理念得到創(chuàng)新，倡導(dǎo)的是一種“高揚(yáng)學(xué)生主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣”的發(fā)展形態(tài)。而站在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)背景下羈絆表現(xiàn)在部分學(xué)生喜歡體育，但群體性參與度不足。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，體育課程內(nèi)容已經(jīng)得到調(diào)整。特別是小學(xué)體育課程，具備課程設(shè)置靈活、師生選擇面廣等特點(diǎn)，可發(fā)揮空間廣闊。基于此，小學(xué)體育課堂教學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)與鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樂意于主動(dòng)去探索，最終形成獨(dú)立體育學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到教學(xué)有效性目標(biāo)。

1 即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的作用

即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)的作用顯著，表現(xiàn)在多個(gè)方面。下面自烘托課堂氛圍以及樹立自信兩個(gè)方面入手，并分別運(yùn)用案例描述。

1.1烘托課堂氛圍

教師的語言評(píng)價(jià)需要充分發(fā)揮出藝術(shù)性價(jià)值，有助于營造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境。基于課堂教學(xué)的實(shí)際環(huán)境來看，課堂教學(xué)氣氛大體分為3種，即積極型、消極型以及一般型。顯然，積極型所能夠發(fā)揮出的價(jià)值顯著。和諧的課堂氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生積極型，發(fā)揮教學(xué)有效性。

案例一：小學(xué)教育階段，接近期末的體育課堂教學(xué)很難組織并發(fā)揮教學(xué)實(shí)效。同學(xué)在這一特殊時(shí)期上課通常拿著考試提綱以及其他學(xué)科內(nèi)容復(fù)習(xí)，這種課堂氛圍環(huán)境下體育課程難以開展。教師應(yīng)該針對(duì)性的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳達(dá)一種肯定的語言，如：同學(xué)們最近是不是每天都在準(zhǔn)備復(fù)試考試，是不是下午又要考試呢？學(xué)生異口同聲回答：“是的”。這時(shí)體育教師則需要通過引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成新體育動(dòng)作并進(jìn)行測試之后，進(jìn)入到自由復(fù)習(xí)時(shí)間。這一過程，體育教師可以給予一個(gè)肯定的眼神、一次熱情的擊掌、豎起一個(gè)大拇指、一次點(diǎn)頭評(píng)價(jià)等等，保證課堂氛圍的營造[1]。小學(xué)體育課堂教學(xué)方法的藝術(shù)性實(shí)踐，有助于轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，做到評(píng)價(jià)與教學(xué)過程的完美融合。

1.2樹立自信

課堂教學(xué)時(shí)效性的發(fā)揮，想要滿足教學(xué)有效性則需要注重師生交流、互動(dòng)的過程。教師營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)之上滿足與學(xué)生“零”距離溝通新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮出個(gè)性化特點(diǎn)。即時(shí)性評(píng)價(jià)運(yùn)用使得學(xué)生信心倍增。

案例二：小明同學(xué)性格內(nèi)向，體育成績也并不理想，并且在體育課堂開展中的積極性不高。但一次籃球教學(xué)上籃技巧中，小明同學(xué)則每一次都能夠取得較高的得分率，并且上籃動(dòng)作優(yōu)美。教師極進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，大家快看，誰能夠比小明同學(xué)的上籃動(dòng)作漂亮并且命中率高？”結(jié)果大家都為小明鼓掌，使其充分感受到成功的喜悅，樹立對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信[2]。

2 以教學(xué)有效性為目標(biāo)的小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)策略

教學(xué)有效性是教學(xué)實(shí)效充分體現(xiàn)的基礎(chǔ)，即時(shí)性評(píng)價(jià)有助于小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，其發(fā)展策略需要保持適齡、適時(shí)以及適量原則。

2.1即時(shí)性評(píng)價(jià)適齡運(yùn)用

小學(xué)體育課堂教學(xué)受到學(xué)生生理以及心理等兩方面影響，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周圍事物充滿好奇，并且嘗試心理較強(qiáng)。但由于神經(jīng)系統(tǒng)處于初期成長階段，并不十分穩(wěn)定與成熟，導(dǎo)致注意力不夠集中。即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，則需要適齡運(yùn)用。

例如，小學(xué)體育教學(xué)開展中當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)體育動(dòng)作時(shí)，教師可以通過語言鼓勵(lì)、動(dòng)作鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生感受到表揚(yáng)價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性與養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)個(gè)別同學(xué)膽小、逃避體育教學(xué)時(shí)，教師則需要給予關(guān)切的眼光詢問，使其樹立充足的自信，正如上文所說，即時(shí)性評(píng)價(jià)具備這一作用；學(xué)生積極完成體育動(dòng)作時(shí)，教師予以真誠微笑。結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)動(dòng)作雙腳跳時(shí)，對(duì)于良好落地的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)：“同學(xué)們看，這位同學(xué)的落地為完美，輕巧。”既能夠鼓勵(lì)該同學(xué)更積極的練習(xí)，也能夠吸引注意力，進(jìn)而對(duì)該工作進(jìn)行重新詮釋，以便于學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握與理解。抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于展現(xiàn)出即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的價(jià)值[3]。

2.2即時(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)運(yùn)用

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的核心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于誘發(fā)興趣。作為教師，需要抓住小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種手段開展即時(shí)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)方法的適時(shí)運(yùn)用，需要在開展體育教學(xué)過程中教師把握這一度量空間，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給予評(píng)價(jià)，以便于發(fā)揮出體育課堂教學(xué)實(shí)效性。

例如，組織小學(xué)生排隊(duì)時(shí)，由于該階段學(xué)生自身特點(diǎn)影響，通常處于我行我素的狀態(tài)，不聽從教師管束。這時(shí)教師則可以將即時(shí)性評(píng)價(jià)適時(shí)運(yùn)用，表揚(yáng)某同學(xué)，“某某同學(xué)最聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆星”，并在完成評(píng)價(jià)之后將星貼在該學(xué)生胸前。這種方式則能夠更好的發(fā)揮出組織效果，學(xué)生排隊(duì)更自覺。又如，籃球拍球訓(xùn)練時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于逐漸失去興趣并且不積極的同學(xué)，教師運(yùn)用語言評(píng)價(jià)激勵(lì)：“籃球喜歡認(rèn)真對(duì)待它的同學(xué)，老師相信你肯定行”，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步并積極參與這一訓(xùn)練時(shí)，教師可以采取語言與手勢結(jié)合的方式進(jìn)行鼓勵(lì)[4]。即時(shí)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的適時(shí)運(yùn)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出事半功倍的激勵(lì)效果。

2.3即時(shí)性評(píng)價(jià)適量運(yùn)用

即時(shí)性評(píng)價(jià)適量運(yùn)用，目的是加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)針對(duì)性。通過適量評(píng)價(jià)的方式有效推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，發(fā)揮出針對(duì)性的價(jià)值，使得學(xué)生明白在體育教學(xué)中應(yīng)該如何做，怎樣做。例如，集合排隊(duì)時(shí)，教師通過鼓勵(lì)某同學(xué)并給予獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使得學(xué)生自發(fā)遵守規(guī)則；前滾翻教學(xué)，則以某同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合鼓勵(lì)的基礎(chǔ)之上滲透前滾翻的技巧，發(fā)揮評(píng)價(jià)效果的同時(shí)展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。明確的體育教學(xué)指導(dǎo)，適量的即時(shí)性評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生在具體實(shí)踐中找準(zhǔn)自身問題，加深對(duì)體育動(dòng)作的理解[5]。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，需要以教學(xué)有效性作為目標(biāo)。在保證適齡、適時(shí)以及適量運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出即時(shí)性評(píng)價(jià)的成效。具體成效表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂成效顯著；第二，師生交流與溝通渠道被拓展，拉近兩者距離；第三，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的掌握，有助于完成體育改革，增強(qiáng)學(xué)生體能。種種優(yōu)勢表明，即時(shí)性評(píng)價(jià)實(shí)效性顯著。當(dāng)然，實(shí)施過程也應(yīng)該注意相應(yīng)問題，即學(xué)生個(gè)體差異，需要因材施教；滿足情感教育，因勢利導(dǎo)；確定評(píng)價(jià)意義，持之以恒。雖然即時(shí)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的價(jià)值顯著，并且實(shí)效性較強(qiáng)，但仍然需要關(guān)注相關(guān)問題，將其作為衡量與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)體育課堂教學(xué)即時(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)用有效性提供保障，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[1]魯斌，諸海明.即時(shí)評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)，2011(3)：37，116.

[2]徐曉芳.關(guān)于小學(xué)低年級(jí)體育課堂即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的探究[J].中國校外教育，2011(1)：127-128.

[3]劉宗霞，尹玉華.小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)研究[J].四川體育科學(xué)，2013(3)：69-72.

[4]胡群英.小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略[J].青少年體育，2013(3)：108-109.

[5]楊飛云，劉漢軍.淺析體育課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)與技巧[J].運(yùn)動(dòng)，2012(19)：115-116.

G807.2

A

2095-2813(2016)05(b)-0005-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.005

①項(xiàng)勇(1988，10—)，男，漢，浙江臺(tái)州人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：體育教學(xué)。