淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

李守信

(吉林省舒蘭市第九小學校 吉林舒蘭 132602)

淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

李守信

(吉林省舒蘭市第九小學校 吉林舒蘭 132602)

體育游戲在小學體育教學中的科學有效運用改變了傳統(tǒng)的枯燥無味的體育教學方法,從學生愛玩兒的實際出發(fā),既達到了體育教學的目的,又被學生們所喜愛。小學生的身心發(fā)展規(guī)律決定了“游戲”在體育教育活動中占據的比重,因此,作為一線的小學體育教師,必須要能夠科學合理地開展游戲教學,充分發(fā)揮游戲教學的價值功能,促使學生得到全面健康的發(fā)展。在該文中,筆者從游戲教學的價值功能出發(fā),結合自己多年的實際教學經驗,提出一些進行游戲教學的策略。

體育游戲 小學體育 體育教學 運用

實踐證明，游戲教學在小學體育發(fā)揮著重大作用，它不僅是學生豐富想象和現實生活的一種獨特結合，更是符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的教學。因此，在小學體育教學中怎樣進行有序教學，是廣大教育工作者面臨的重要課題。文中，筆者從游戲教學的價值功能出發(fā)，結合自己多年的實際教學經驗，提出了自己的一些見解，旨在促使學生能夠健康快樂地成長。

1 游戲教學的價值功能

1.1有助于促使學生形成良好的道德品質

小學生正處于發(fā)展階段，其往往會模仿教師的一言一行，因此，在游戲教學過程中，教師要注意自己的言行舉止，確保游戲教學能夠順利進行，并且使學生能夠有所收獲。通過游戲，不僅能夠培養(yǎng)學生的集體主義精神，還能夠促使形成良好的道德品質。

1.2有助于全面發(fā)展學生的身體素質

小學生往往都是非常喜歡運動，因此，大多數的學生都比較喜歡體育課，能夠主動地參與到體育活動中。游戲教學正好符合學生的心理特征，有助于放松學生的身心使學生真正地體會到體育帶給自己的快樂。這樣，既能夠使學生的身體素質得到鍛煉，還能夠提高體育課堂的教學質量。

1.3開發(fā)學生的智力

有不少游戲不是單純地玩，而是需要學生開動腦筋，才能夠高效準確地完成。另外，游戲往往受到很多外界因素的影響，這就需要學生能夠開動腦筋，想方設法玩這個游戲，這樣參與游戲的過程就是開發(fā)學生智力的過程。

2 將游戲引入體育教學中的注意事項

2.1突出游戲自身的特點

小學階段的體育活動主要是要調動學生的積極性，使每位學生都參與到游戲中來，通過游戲自身的特性達到娛樂學生身心的目的。新課標指出，課堂教學的主體是學生，因此，開展游戲教學時，要以學生的實際情況為依據組織游戲活動，使游戲與學生身心發(fā)展特點相結合，確保學生在參與游戲的過程中學習到知識。

2.2注重培養(yǎng)學生的協調合作能力

游戲的種類繁多，但是教師在選擇游戲時，一定要以學生的實際水平為依據，既不能超出學生的水平，也不能低于學生的水平太多，這樣都不利于調動學生的積極性。另外，由于受到先天因素和后天因素的影響，學生的運動能力往往各不相同，因此，在游戲教學時，要注重因材施教。只有這樣的游戲才更容易接近學生的實際水平和能力，調動學生的積極性，使學生參與進來，享受游戲帶給自己的快樂。

3 組織游戲教學的思路

3.1精心備課,激發(fā)興趣

大家知道，興趣也就是個體積極努力探索事物的認識傾向，人們的興趣與愛好是在需要的基礎上產生和發(fā)展的，是推動人們去尋求知識，產生求知欲望和從事活動的內部動力。因此，體育課堂就應該努力地運用各種新穎的游戲激發(fā)學生的學習興趣。游戲具有趣味性和競爭性，這兩者對小學生的表現欲望有極大的誘惑力，因此，體育教師要想讓學生愛上體育課，就要善于依托游戲，讓學生享受其中的樂趣，從而激發(fā)他們的興趣和欲望。種類繁多的體育游戲融合了多種體育活動，這就要求教師精心備課，用心設計，所涉及的內容不僅要達到鍛煉身體，學習運動技能的效果，還要達到激發(fā)興趣的效果。

3.2發(fā)揮學校的主渠道作用,幫助學生了解游戲的結構

學校是進行教學的直接場所，應該給予游戲教學充分的重視，清楚地認識到游戲教學在小學體育教學中的地位以及它發(fā)揮的作用，并且利用游戲教學改進和加強學校的教育教學工作。當代的體育教學，應該不失時機地組織一些游戲活動，而且組織的游戲活動既要有趣味性，還要有教育意義。在實際的體育教學過程中，要將游戲教學以及其他的教學活動結合起來，相互促進，相互補充，使孩子們能夠積極主動地參與進來。游戲的結構是不斷變化和發(fā)展的，因此，在進行游戲教學時，要幫助學生了解游戲的結構，確保學生能夠真正的參與到游戲中來，體會到游戲帶給自己的快樂。

3.3創(chuàng)設情境,加強學生的體育實踐

小學生的天性就是喜歡玩耍，因此，作為一線的小學體育教師，要抓住學生這一心理特征，多組織開展一些游戲活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀。教師在教學過程中起到指導作用，在游戲教學時，要避免出現學生開心快樂卻沒有收獲任何知識的現象出現，就必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，使學生在正確的道路上進行探索，促使學生的創(chuàng)新能力得到提升。另外，學生取得進步時，教師要給予足夠的肯定和鼓勵，使學生體會到成功的喜悅，因為每個學生都希望能夠得到老師的肯定。在體育教學中，教師要為學生創(chuàng)設情境，使學生通過自己的探索收獲知識，鍛煉和提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

3.4基于游戲讓學生體驗競爭

小學生的發(fā)展特點告訴我們，學生有一種強烈的表現欲望和一顆積極進取的心。游戲就是一個比賽場，它比的是學生的智力和體力。只有每個學生全身心地投入游戲積極參與競爭，才能確保獲勝。如果一個人從小就處于一種競爭狀態(tài)，那么它就可以形成一種自然而然的競爭意識，競爭性游戲可以幫助學生形成競爭意識。例如游戲“迎面接力賽”，這往往是學生最興奮最緊張的游戲活動，也最具有競爭力。又如“籃球傳接球比賽”，他們都充分體現了對學生思維能力、競爭能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.5完善組織,多樣評價

為確保有序高效地完成，一方面，教師要不斷完善對游戲過程的組織，避免出現先緊后松虎頭蛇尾的不良現象出現。在游戲開始之前，教師就要組織學生布置好場地、器材，為游戲做好準備。在游戲開展時，可將學生分成若干個小組，指派組織紀律性較強的學生擔任組長，由組長帶領組內學生有秩序地開展游戲。當然，教師還應該做好裁判工作，保證游戲的正常開展。在游戲過程中，誰都不愿因自己的行為或遲緩而影響全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規(guī)則而令全隊受到處罰，所以，在小學體育教學過程中，應組織更多的富有生活性、趣味性的游戲，在充分調動學生興趣的同時，達到教育的目的。另一方面，教師對學生在游戲中表現好的予以表揚，并以此激勵他人的行為，對表現不好的學生也應該立刻指出其錯誤，端正其態(tài)度，使其更理性地參與到游戲中去。此外，對學生在游戲中的表現，教師還可以引導學生參照游戲的規(guī)則和方法進行自我評價，從而提升游戲的質量。

4 結語

總之，在體育教學過程中，教師應不失時機地引入游戲，基于游戲活動開展體育課堂教學，不僅能夠幫助學生掌握一些基本動作要領，還有助于培養(yǎng)學生頑強的意志品質和良好的團隊合作精神，使學生能夠健康全面地發(fā)展。作為一線的體育教師，要能夠抓住游戲的特點，且善加利用，使每位學生都參與到其中，使學生在愉悅的氛圍中收獲知識發(fā)展能力。

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G807.2

A

2095-2813(2016)05(b)-0057-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.057