合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的實踐研究

田 燕

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的實踐研究

田 燕

（成都中醫(yī)藥大學(xué)，四川 成都 611137）

探索合作模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中有效運用的方法與途徑，能提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能。文章采用文獻資料法、專家訪談法、綜合分析法等方法分析合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育教學(xué)中運用的意義與作用，并提出合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中運用的策略。

合作學(xué)習(xí)模式；大學(xué)體育課程；實踐研究

合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生為了完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確的分工與合作，進行自主與互助學(xué)習(xí)。在大學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在對運動技能的學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生在合作中進行身體練習(xí)，指出或發(fā)現(xiàn)彼此的不足，改正錯誤動作，掌握運動技能。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生合理分組、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進行充分的交流，當(dāng)學(xué)生遇到不能掌握的體育知識和技能時，教師要合理的、有針對性的指導(dǎo)，最后學(xué)生再對學(xué)習(xí)成果進行展示與交流，這既能讓學(xué)生彼此交流思想、觀點與方法，也能讓教師了解課堂學(xué)習(xí)情況，以便于調(diào)整教學(xué)策略，進行補救。因此，合作學(xué)習(xí)能夠提升體育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能。

1 合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育教學(xué)中運用的意義

合作學(xué)習(xí)在大學(xué)體育課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到釋放。有效利用合作學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生對體育健康知識的熱愛，也就是對體育鍛煉和運動技能產(chǎn)生興趣。如從心理學(xué)的角度進行分析，結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，增強他們適應(yīng)社會的能力。大學(xué)體育課程是大學(xué)生的一門必修課，是增強學(xué)生身體素質(zhì)和提升體育技能的主要課程。有效利用合作學(xué)習(xí)模式能促進學(xué)生與教師的交流與互動，學(xué)生與學(xué)生的交流與協(xié)作，從而實現(xiàn)育人功效，讓學(xué)生的體質(zhì)和健康水平得到提升，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。

2 合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

2.1 大學(xué)體育課程教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，有利于促進學(xué)生社會化發(fā)展和個性的發(fā)展。大學(xué)生終將走向社會，要和其他人進行交流和合作。如果在體育課中進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流與合作機會增多，學(xué)生社會化發(fā)展就會得到增強。其次課堂中合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)進行了演練，是學(xué)生今后成人、成才的基礎(chǔ)。由于合作學(xué)習(xí)模式的要求，使得學(xué)生在體育教學(xué)中相互交往和協(xié)作增多，從而進一步完善自己。

2.2 大學(xué)體育課程教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個體育項目時進行團隊合作，并在小組合學(xué)習(xí)中讓自己的潛能得到釋放，參加活動的積極性和能動性得到提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會得到增強，他們會和同伴按照自己的思路探究問題。學(xué)生在合作中，認識到自身的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處，從而形成新的認知。另外，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過語言的交流、思維的碰撞以及動作技能的訓(xùn)練，可以建立良好的友誼，從而共同學(xué)習(xí)，共同進步。

2.3 大學(xué)體育課程教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠充分的展示自己，讓學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)平臺。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力得到展示，同時也更加全面地了解自己。學(xué)生與同伴之間的思維碰撞，使他們能夠從體育課中找到適合自己發(fā)展的方向。學(xué)生在展示自己優(yōu)點的同時，也暴漏了自己的不足，這樣就能及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而通過實際行動來改進自己的不足，促進自身全面發(fā)展。

2.4 大學(xué)體育課程教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。體育課堂教學(xué)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，同伴之間的對比，就能發(fā)展自己的優(yōu)劣，特別是體育動作技能，在同伴影響下可以及時糾正和改善。他們通過交流學(xué)習(xí)體會，分享學(xué)習(xí)樂趣，可以改進動作，提高動作質(zhì)量，也可以使那些不善于思考的學(xué)生能在小組學(xué)生的號召下，建立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)求知欲望，這樣學(xué)生就能高效、愉快地學(xué)習(xí)體育知識和技能。小組合作學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)前教學(xué)中學(xué)習(xí)最有效的方式之一，學(xué)生在同伴的互助和協(xié)作下，進行交流、操作、展示和分享，讓各自都能提升自己的能力。

3 合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中有著重要的意義，在大學(xué)體育課程教學(xué)時要善于應(yīng)用，發(fā)揮其功效。根據(jù)合作學(xué)習(xí)模式的特點和操作要求，結(jié)合體育教學(xué)的實際，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師要做好必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以提升學(xué)生的合作能力，提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量。

3.1 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)并不是不需要老師，任由學(xué)生發(fā)展，而是在老師的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)下進行自主學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中仍然處于主導(dǎo)地位，把控學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，促進學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)。如果沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就會盲目自由地玩耍，無法完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，對學(xué)生有全面的了解，并對學(xué)生的合作能力有一定認識，然后才能指導(dǎo)學(xué)生該如何合作。教師對學(xué)生完全了解之后，再按照分組的要求，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并將教學(xué)任務(wù)和具體的操作要求告知各組。同時教師在課堂上要注意觀察學(xué)生狀態(tài)，對各小組合作的效率進行監(jiān)督，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)合作小組的實際情況進行針對性的輔導(dǎo)，特別是一些錯誤動作，小組中老師要進行再示范和講解，從而突破不易掌握的知識和內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生合作能力提升后，教師就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，還要根據(jù)學(xué)生的合作情況，進行合理調(diào)整，讓學(xué)生能力得到發(fā)展和展示，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)習(xí)的效果。

3.2 合理進行學(xué)習(xí)分組

小組合作學(xué)習(xí)的分組一種是在教師的安排下進行的，一種是學(xué)生自由組成的。這兩種分組都能提升學(xué)生的能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們要根據(jù)學(xué)生的特點以及教學(xué)內(nèi)容，進行合理的分組。體育教學(xué)涉及到的各方面因素較多，其中學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)和技能狀況都有不同，教師要根據(jù)這些狀況指導(dǎo)學(xué)生進行分組。比如很多教師會安排體育技能好、中、差的學(xué)生進行組合，目的在于讓學(xué)生能夠互助學(xué)習(xí)，以好帶差，共同進步。在合作學(xué)習(xí)中，不同的任務(wù)與分工，學(xué)生各司其職，盡力完成教學(xué)任務(wù)，從而可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。其次是學(xué)生自由組合。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會更高，因為他們能夠成為一個小組，主要是由于志趣相投。學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自己決定組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自主組成的學(xué)習(xí)小組，他們有更大、更自由的發(fā)揮空間，有利于發(fā)展個性和特長，促進合作能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，他們會表現(xiàn)出一種高漲的學(xué)習(xí)積極性。比如，體操技巧教學(xué)中，教師可以先強調(diào)動作的正確性和規(guī)范性，接下來讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，要求他們合作完成的任務(wù)是在原來的體操技巧動作的基礎(chǔ)上，不改變動作，自由進行各個動作的連接。編排完成后，進行全班展示，最后給各個小組綜合評價，各小組根據(jù)評價的結(jié)果，進行改進，下次課再進行展示和分享，然后評出最佳創(chuàng)意小組，并給予表揚。

3.3 師生合作促進交流

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師主宰著課堂，教師是知識的所有者和傳遞著，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生的主體地位被忽視，這顯然不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。在高校教學(xué)改革不斷推進下，大學(xué)體育教學(xué)十分重視教師和學(xué)生的交互主體性，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，自然就能主動地接受知識和技能。可以說教師、學(xué)生和教學(xué)條件是相互依存和制約的。隨著當(dāng)今社會的不斷變革與發(fā)展，知識更新的速度快、學(xué)習(xí)的途徑也多，知識信息量廣，那么教師擁有的知識就顯得比較薄弱，教師與學(xué)生互動合作，也能讓教師受益。教師就需要在知識與學(xué)生之間建立一個通道，從而把前沿的學(xué)科知識加工后再傳授給學(xué)生。為更好地促進教師與學(xué)生的合作，通常教師會采用多種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、探究式、互動式和鼓勵式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和教師有了合作的關(guān)系，增強了師生的感情。特別是一些團隊項目中，比如，足球、籃球活動中，體育教師可以成為其中一員，對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時講解和評價，學(xué)生也可以表達自己的看法，這樣教師和學(xué)生之間會進行思維的碰撞，教師應(yīng)以此為契機進行足球、籃球動作要領(lǐng)、配合技巧等方面的傳授，在邊做、邊議、邊學(xué)中讓學(xué)生體育技能得到發(fā)展，老師也在與學(xué)生思維的碰撞中，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，這樣師生都能取得進步。

3.4 生生合作共同提升

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間分組練習(xí)，相互協(xié)作。具體而言，我們可以將合作學(xué)習(xí)理解為學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)小組整體成績進行評價，這就是創(chuàng)新的課堂教學(xué)技術(shù)。我們都知道，合作與共享已經(jīng)成為人融入社會的基本素養(yǎng)，也是大學(xué)生今后走向社會應(yīng)具備的條件。在大學(xué)體育教學(xué)中，我們要重視學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，讓他們學(xué)會共同學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間增進了感情，團隊意識得到增強，不僅有利于學(xué)生掌握體育技能，也為學(xué)生融入社會打下基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間通過小組合作完成教學(xué)活動，小組成為了組織單位。在體育課中，學(xué)生為了表達自身的存在，彼此之間會進行體力、智力和情感的交流，這樣彼此有共性的學(xué)生組成了小群體。要充分發(fā)揮小群體中各要素的積極作用，讓他們通過競爭、合作去完成教學(xué)任務(wù)。例如，在乒乓球訓(xùn)練的過程中，教師通過對學(xué)情的了解，把不同技術(shù)水平的學(xué)生分成小組，在課后進行相互的幫助，力求每位同學(xué)都能達標(biāo)，按照小組的綜合成績進行評價。顯然這種合作學(xué)習(xí)模式，可以使各個小組成員共同進步。技術(shù)好的同學(xué)幫助差生提升技能，同時自身的能力也得到鞏固，這就是合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的功效。

3.5 教師做好合作指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，但在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題是需要教師合理的指導(dǎo)和引導(dǎo)的。學(xué)生分組后，體育教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程進行針對性的指導(dǎo)，要具體到使用什么方法和在什么時候進行指導(dǎo)，并且要讓學(xué)生明確合作的要求。教師在做好指導(dǎo)的同時，也要讓學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。例如，在體操教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生講解如何做好身體的保護，保護和幫助的動作要進行示范,接著引導(dǎo)學(xué)生在合作中樹立共同的目標(biāo)，這樣才能讓每位學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。教師進行小組合作學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效保證。如果沒有老師的有效指導(dǎo)，課堂上任由其發(fā)展，教學(xué)效果肯定不理想。因此，合作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)。

3.6 充分的展示與交流

在體育課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師集合隊伍，讓每個小組展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得。當(dāng)其中一個小組在展示時，其他小組要認真觀察，積極思考，從而發(fā)表自己的見解。之后，教師要進行教學(xué)評價，讓學(xué)生明白自己需要改進的地方。同樣，這個過程也是小組合作學(xué)習(xí)的過程。通過展示、交流和評價，能夠讓學(xué)生更清楚地意識到合作的重要性。學(xué)生也可以把合作的范圍擴大，小組之間再合作，這樣便于集思廣益，提升小組合作的實效。小組合作的形式比較靈活，對學(xué)習(xí)成果的展示與交流，能夠讓學(xué)生相互交流，各抒己見，也能讓教師了解課堂學(xué)習(xí)情況，以便于調(diào)整教學(xué)策略。

總之，合作學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育課程教學(xué)中的運用是一種有效的學(xué)習(xí)方式，提升了體育教學(xué)的質(zhì)量。若要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)更大的功效，還需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，利用敏銳的洞察力，科學(xué)地進行課堂教學(xué)，積極調(diào)整合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，從而達到理想的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)中不僅要凸顯學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)地位也不能忽視，教師要做好必要的指導(dǎo)。只有通過師生的通力合作，合作學(xué)習(xí)模式才能提高體育課程教學(xué)的質(zhì)量，從而達到鍛煉身體和提高技能的目的。

［1］ 張亞靜.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校體育專業(yè)健美操教學(xué)中應(yīng)用的實驗研究［D］.山西師范大學(xué),2015.

［2］ 邵永祥.合作教學(xué)模式應(yīng)用于高校體育課程可行性分析［J］.當(dāng)代體育科技,2012,20:56-58.

［3］ 高秋平.合作式教學(xué)模式在大學(xué)公共體育健美操課的運用研究［J］.體育科技文獻通報,2014（3）:37-38.

［4］ 高秋平.大學(xué)體育教學(xué)實施合作式教學(xué)模式的有效途徑研究［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2014（4）:72-75.

［5］ 沈悅.在大學(xué)體育籃球課程教學(xué)中合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析［J］.文體用品與科技,2015,20:131.

Study on the Practice of Cooperative Learning Mode in College PE Course

TIAN Yan
(Chengdu University Of TCM,Chengdu 611137,Sichuan,China)

田燕（1986-），重慶梁平人，碩士，講師，研究方向：體操教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。