中學(xué)體育競(jìng)賽存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策

Problems in Middle School Sports Competition and

Development Strategies

吳　偉

Wu Wei

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中學(xué)體育競(jìng)賽存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策

Problems in Middle School Sports Competition and

Development Strategies

吳偉

作者單位：揚(yáng)州新華中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225000

Yangzhou Xinhua High School, Yangzhou 225000, Jiangsu, China.

學(xué)校體育競(jìng)賽作為學(xué)校體育工作的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康、豐富校園文化生活、傳播體育文化等各方面都發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校體育競(jìng)賽是體育課教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，與體育課教學(xué)、課余體育鍛煉和課余體育訓(xùn)練共同組成學(xué)校體育工作的完整體系。學(xué)校體育競(jìng)賽弱化了競(jìng)技性，更加強(qiáng)調(diào)健身性和趣味性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的意義。近年來(lái)，隨著“深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的不斷推進(jìn)，學(xué)校體育競(jìng)賽卻進(jìn)展緩慢。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)校體育競(jìng)賽現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，找到開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的不足和問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議，對(duì)學(xué)校體育競(jìng)賽的健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1研究方法

1.1　文獻(xiàn)資料法

通過(guò)相關(guān)書(shū)籍，以及通過(guò)CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、與本研究相關(guān)的論文、文件和數(shù)據(jù)等資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理和歸納，奠定了本文的理論基礎(chǔ)。

1.2　訪談法

根據(jù)事先擬定的訪談問(wèn)題，對(duì)部分教師和學(xué)生主要就中學(xué)體育競(jìng)賽活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題分別進(jìn)行訪談，以獲得與本研究相關(guān)的信息。

1.3　邏輯分析法

對(duì)所有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類、篩選、參考，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，通過(guò)歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方法，進(jìn)行研究和總結(jié)。

2我國(guó)學(xué)校體育競(jìng)賽面臨的主要問(wèn)題

2.1　組織形式落后，參與人數(shù)較少

多種多樣的競(jìng)賽組織形式體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)課余體育競(jìng)賽的重視程度，也體現(xiàn)著學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性[2]。近年來(lái)許多學(xué)校都在積極地改進(jìn)競(jìng)賽組織形式，但實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正的落實(shí)到體育競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)查閱資料和訪談中了解到，大部分學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展一次或者多次的綜合性的運(yùn)動(dòng)會(huì),都是以傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)和專項(xiàng)比賽為主，學(xué)校體育俱樂(lè)部、校外體育競(jìng)賽、班級(jí)體育競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)體育競(jìng)賽較少，形式較為單一。在組織和裁判工作方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是主要的指導(dǎo)者和組織實(shí)施者，各個(gè)主要環(huán)節(jié)依然由教師負(fù)責(zé)，學(xué)生或者學(xué)生社團(tuán)參與很少，偶爾有個(gè)別學(xué)生參與部分簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)。在參賽人員方面，參與體育競(jìng)賽的人數(shù)較少，與在校總?cè)藬?shù)相比比例很小。各班參賽人員主要是由體育特長(zhǎng)生、學(xué)生代表或者由教師指定參加，絕大部分的普通學(xué)生只能觀看，無(wú)法實(shí)際參與其中。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)成為小部分人的運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)于其他人只是又一次的長(zhǎng)假。在這種情況下，普通學(xué)生對(duì)無(wú)法參與比賽有不滿的情緒，嚴(yán)重影響了其運(yùn)動(dòng)參與的積極性。學(xué)校體育競(jìng)賽無(wú)法激發(fā)廣大學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的熱情，也影響了體育競(jìng)賽的所應(yīng)有的影響力。

2.2　比賽項(xiàng)目單一, 競(jìng)技性過(guò)強(qiáng)

體育競(jìng)賽畢竟是基層體育競(jìng)賽，要滿足全體學(xué)生，組織吸引廣大學(xué)生參與，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)與鍛煉的環(huán)境，就必須考慮到它的層次性[3]。近年來(lái)舉辦的學(xué)校體育競(jìng)賽中項(xiàng)目?jī)?nèi)容有所改善，但是依然沿襲了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式，項(xiàng)目設(shè)置主要以田徑項(xiàng)目為主。其中大部分項(xiàng)目對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高，普通學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以較好掌握，這就將大眾體育項(xiàng)目排斥在外，與青少年的現(xiàn)實(shí)體育生活有很大距離，從客觀上限制了普通學(xué)生的參與積極性。另外，競(jìng)賽的規(guī)則選取主要是依照國(guó)際、國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽規(guī)則的照搬照抄。在場(chǎng)地、器械、比賽的時(shí)間等方面也都還是選用競(jìng)技體育的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，缺乏其應(yīng)有的靈活性。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有興趣參加體育競(jìng)賽，這樣就造成了學(xué)生競(jìng)賽參與熱情低，無(wú)法調(diào)動(dòng)加體育鍛煉的積極性。因此，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)往往出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，開(kāi)幕式轟轟烈烈，比賽平平淡淡，閉幕式簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單。學(xué)校體育競(jìng)賽本應(yīng)具有的功能和作用都被淡化，無(wú)法提高學(xué)生的身體素質(zhì), 同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮。

2.3　與教學(xué)相脫節(jié)，缺乏統(tǒng)一性

學(xué)校體育教學(xué)工作的主要目的是培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，強(qiáng)化終身體育的觀念，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的鍛煉身體的技能方法，豐富課余文化生活，增強(qiáng)體質(zhì)，通過(guò)積極性休息，促進(jìn)智力發(fā)展[4]。而體育競(jìng)賽一直被看作是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和輸送競(jìng)技體育人才的主要途徑之一，其過(guò)于專項(xiàng)化、競(jìng)技化、標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏群體合作共同參與競(jìng)技的娛樂(lè)性，過(guò)于枯燥和單調(diào)[5]。通過(guò)了解可以發(fā)現(xiàn)，體育競(jìng)賽與體育教學(xué)有脫節(jié)的情況發(fā)生，而把學(xué)校體育等同于競(jìng)技體育。在日常體育教學(xué)中也存在著的課程內(nèi)容單一、枯燥的現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)生活中青少年體育興趣有著較大的差距，無(wú)法吸引學(xué)生自發(fā)的投入。部分學(xué)生無(wú)法獲得相關(guān)體育競(jìng)賽知識(shí)和技能，更加沒(méi)有機(jī)會(huì)得到競(jìng)賽技能的鍛煉。如缺乏體育競(jìng)賽相關(guān)的規(guī)則裁判知識(shí)、技能獲得的途徑等。體育競(jìng)賽中的項(xiàng)目很多都是學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)過(guò)的，如，實(shí)際教學(xué)中教的是立定跳遠(yuǎn)，而比賽的卻是跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)；實(shí)際教學(xué)中教的是實(shí)心球，而比賽的卻是擲鉛球；這樣對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了體育競(jìng)賽的難度，使學(xué)校體育競(jìng)賽與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相不符，嚴(yán)重的削弱學(xué)生們參加體育競(jìng)賽的積極性。

2.4　競(jìng)賽文化不濃厚，缺乏學(xué)校精神文化

體育競(jìng)賽承載著豐厚的體育文化內(nèi)涵，最集中地體現(xiàn)了“公平”、“公正”、“參與”的體育精神，這也正是人類理想的人際關(guān)系和社會(huì)公德的反映[6]。校園體育文化是在校園特定環(huán)境下的亞文化，是社會(huì)文化的一個(gè)分支。廣義的校園體育文化是指學(xué)生在體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等活動(dòng)中形成和擁有的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富[7]。而學(xué)校體育競(jìng)賽則是展示學(xué)校體育成果和學(xué)校師生精神風(fēng)貌的重要途徑，不僅可以推動(dòng)學(xué)校群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展、豐富校園體育文化也能促進(jìn)學(xué)校體育的積極發(fā)展。在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校舉辦體育競(jìng)賽只是為了完成教育部門要求學(xué)校每年舉辦比賽的任務(wù)，內(nèi)涵上缺乏學(xué)校精神和校園文化，沒(méi)有突出自己的特色和個(gè)性，學(xué)校風(fēng)格、精神符號(hào)，文化特點(diǎn)沒(méi)有得到較好的發(fā)揮，參與人員從中無(wú)法感受到精神上的歸屬感和自豪感。

3建議與對(duì)策

3.1　加強(qiáng)學(xué)校體育競(jìng)賽的制度和組織管理

學(xué)校體育競(jìng)賽工作需要改變以往觀念陳舊、組織體系松散、競(jìng)賽管理粗放、競(jìng)賽制度不嚴(yán)等情況。它作為學(xué)校體育工作的重要組成部分，應(yīng)該始終面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)廣泛、深入、持久的開(kāi)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和技能。由于學(xué)校體育競(jìng)賽工作任務(wù)重、牽涉面廣、情況復(fù)雜，首先要提高學(xué)校體育競(jìng)賽管理體制的工作效率，規(guī)章制度健全、工作程序正確、計(jì)劃性要強(qiáng)、層次清楚。同時(shí)工作環(huán)節(jié)需要注意到：目標(biāo)明確、分工合作、各負(fù)其責(zé)。在各方面協(xié)調(diào)分工、通力合作的基礎(chǔ)上使學(xué)校體育競(jìng)賽工作的管理有章可循，以形成高效的管理體系，使學(xué)校體育競(jìng)賽真正的與終身體育接軌。

3.2　競(jìng)賽的項(xiàng)目、形式、時(shí)間應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況

學(xué)校體育競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置要有科學(xué)性和針對(duì)性，可以考慮體育教材、學(xué)生技能水平、學(xué)校場(chǎng)地器材，當(dāng)?shù)伢w育傳統(tǒng)特色等因素。項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)多考慮加入健身性、趣味性元素。尤其是趣味性項(xiàng)目形式豐富、新穎、活潑，具有廣泛的娛樂(lè)性、健身性、群眾性、教育性，在內(nèi)容上有一定的情節(jié)，能夠讓人感受到樂(lè)趣，在開(kāi)展的過(guò)程中受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)。比賽時(shí)間應(yīng)該的合理安排，可以結(jié)合體育課堂時(shí)間、大課間活動(dòng)時(shí)間和課余活動(dòng)時(shí)間等，大型的聯(lián)賽或運(yùn)動(dòng)會(huì)可以安排在雙休日進(jìn)行。參賽人員方面應(yīng)盡量照顧到全體學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本”原則，應(yīng)該讓所有的師生都能夠主動(dòng)的參加和投入到體育比賽中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都?jí)蝮w會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)給身體和心理帶來(lái)的益處，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，將中學(xué)體育競(jìng)賽辦成項(xiàng)目?jī)?nèi)容多元化、面向全校師生的體育盛會(huì)。

3.3　教學(xué)和競(jìng)賽應(yīng)該緊密結(jié)合

針對(duì)在日常體育教學(xué)中存在的課程內(nèi)容單一、枯燥，與體育競(jìng)賽相關(guān)的內(nèi)容較少的問(wèn)題，在教學(xué)中應(yīng)將體育競(jìng)賽內(nèi)容納入到體育教學(xué)中，建立合理的體育教學(xué)和體育競(jìng)賽結(jié)合的教學(xué)模式。體育競(jìng)賽訓(xùn)練與體育教學(xué)在目標(biāo)任務(wù)、組織形式、手段方法等都有著較強(qiáng)的相似性，在功能上也有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門可以根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)水平、體育特長(zhǎng)等，進(jìn)行分層次教學(xué)和競(jìng)賽，同時(shí)結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地器材、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)老師、地方體育特色等實(shí)際情況，幫助學(xué)生在日常的體育教學(xué)活動(dòng)中獲得體育競(jìng)賽知識(shí)和技能，讓體育教學(xué)為學(xué)生參加體育競(jìng)賽做好教學(xué)和培訓(xùn)工作，讓體育教學(xué)工作成為人人參與、人人關(guān)注、人人受益，形成課上、課下相結(jié)合、相互促進(jìn)的良好氛圍。

3.4　加強(qiáng)體育競(jìng)賽在校園文化中的構(gòu)建

體育競(jìng)賽是在特定文化氛圍里進(jìn)行的文化傳播，以學(xué)生為主體、以校園為空間，體現(xiàn)了一種校園精神、校園文化。學(xué)校體育競(jìng)賽應(yīng)該將體育與藝術(shù)、文化、生活相融合，體現(xiàn)學(xué)校體育競(jìng)賽的教育特色.。學(xué)校中有大量的教育資源可以充分利用，這是其他體育比賽所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及主管部門應(yīng)該重視校園的體育文化建設(shè)，盡量為學(xué)校體育競(jìng)賽的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境。在體育競(jìng)賽的同時(shí)還可以舉辦體育健康講座、體育知識(shí)競(jìng)賽、體育辯論賽、體育主題演講比賽、體育書(shū)畫(huà)與攝影展、體育文藝表演、體育黑板報(bào)評(píng)比等。擁有了良好的校園體育文化環(huán)境，才能更好的激發(fā)了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，滿足不同學(xué)生參與體育競(jìng)賽的需要、有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)、能力的發(fā)展，才能更好的推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)校體育競(jìng)賽是體育教育的重要組成部分，也是重要的教育方式。學(xué)校體育工作應(yīng)該建立以體育教學(xué)為主，體育競(jìng)賽、課余體育活動(dòng)為輔的學(xué)校體育模式。在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)盡可能的滿足廣大學(xué)生體育需求，加大體育競(jìng)賽在學(xué)校體育中的比重，豐富比賽項(xiàng)目的內(nèi)容，促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和良好的適應(yīng)能力，培養(yǎng)其終生體育的習(xí)慣和能力。

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[5]曲宗湖,楊文軒.域外學(xué)校體育傳真[M].北京：人民體育出版社,1999.

Wu Wei

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等對(duì)中學(xué)體育競(jìng)賽的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。主要結(jié)論：指出存在組織形式單一、比賽項(xiàng)目設(shè)置簡(jiǎn)單、與教學(xué)相脫節(jié)、缺乏學(xué)校精神文化等問(wèn)題。建議：可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校體育競(jìng)賽的制度和組織管理、科學(xué)設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目、形式、時(shí)間等、教學(xué)和競(jìng)賽緊密結(jié)合、構(gòu)建體育競(jìng)賽的校園文化等方法，以確保中學(xué)體育競(jìng)賽的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育競(jìng)賽；問(wèn)題；發(fā)展對(duì)策

Abstract:The paper analyzes the current middle school sports competition with methods of literature and interview. It discovers problems such as single form of organization, simple setting of competition events, disjoint with teaching and lack of school spiritual culture. The paper suggests ensuring the healthy development of middle school competition through ways of strengthening system and organization management of school sports competition, scientifically setting competition events, form and time, closely integrating teaching with competition and constructing campus culture for sports competition.

Key words:middle school; sports competition; problem; development strategy

作者簡(jiǎn)介：吳偉(1981-)，男，江蘇人，中級(jí)教師，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué) 。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.054

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)03-0125-2