地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)課程教學(xué)反思

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作者單位：1.湖北民族學(xué)院體育學(xué)院，湖北 恩施445000

School of Physical Education, Hubei University for Nationalities, Enshi 445000, Hubei, China.

2.湖北民族學(xué)院科技學(xué)院體育系，湖北 恩施445000

地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)課程教學(xué)反思

Teaching Reflection of Sports Journalism Course of theSpecialty of Physical Education in Regional Ethnic Colleges

胡慶華1，沈莉2

全民健身政策上升為國家戰(zhàn)略，“體育”一詞與日常的生活及工作的結(jié)合亦變得更加緊密，而與體育相關(guān)聯(lián)的新聞報道也逐漸的成為了人們關(guān)注的熱點之一，加之我國在競技體育層面上的不斷突破——2008年北京奧運會奪得金牌榜首位、2012年倫敦奧運會獲得境外奧運會最好成績，也為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了良性發(fā)展的空間。大眾傳媒對社會的影響無所不在，也不斷催生并推動著體育新聞學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

隨著時代的發(fā)展，越來越多的信息傳播手段帶來了我們獲取新聞、資訊的新體驗，如果無視傳媒集團全媒體發(fā)展這個大背景，仍然按照過去的思路培養(yǎng)人才，不僅不利于提高學(xué)生的綜合實力和競爭力，也會加重媒體對畢業(yè)生的培訓(xùn)負擔。因而對于高等教育來說，如何適應(yīng)時代發(fā)展和媒體實踐所提出的要求，按照市場需求培養(yǎng)“全媒體記者”，就成為一個迫切需要解決的課題。

1地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)教育的專業(yè)特色

用大眾媒介的方式傳播體育信息，這是體育新聞學(xué)專業(yè)最突出的特征。必須了解和掌握兩個規(guī)律：一是體育運動自身的特點和發(fā)展規(guī)律；二是大眾媒介進行體育傳播的特殊手段和規(guī)律[1]。體育新聞學(xué)不是簡單的“體育和新聞的機械疊加”或“拼盤”。怎樣“結(jié)合”，恰恰是體育新聞學(xué)教育需要體現(xiàn)出的鮮明的專業(yè)特色，這是要在體育新聞學(xué)教育中體現(xiàn)出的與一般新聞教育所不同的個性特征[2]。了解和掌握體育運動基本知識和技能，這是體育新聞學(xué)和一般新聞人才的重要區(qū)別所在。我國體育新聞學(xué)從業(yè)人員多數(shù)來自新聞、外語等院校和行業(yè)，缺乏專門的體育知識，一般靠工作中的自學(xué)來增進對體育的了解，不了解這些體育的特質(zhì),對一些體育規(guī)則的誤解和術(shù)語的錯誤運用，很難寫出高質(zhì)量的賽場新聞報道。而這正是具有專業(yè)體驗的體育專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)型當體育記者的一大優(yōu)勢。

目前，各類體育類報紙、雜志、電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等新聞傳媒,凡體育新聞學(xué)報道,無不以競技體育報道為主，但隨著少數(shù)民族體育運動的迅速發(fā)展，它勢必會成為大眾健身以及全民體育的重要組成部分，也將豐富體育新聞學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵，成為推動中國體育事業(yè)發(fā)展的重要力量。傳承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族精神，服務(wù)社會，已成為地方民族院校責無旁貸、義不容辭的責任。近年來,創(chuàng)新型、復(fù)合型、實踐型等新型人才的培養(yǎng)，是國家“全人”教育的新導(dǎo)向[3]。媒體的現(xiàn)實需求、綜合性人才的培養(yǎng)，恰恰是民族類院校體育專業(yè)突出差異化、特色化辦學(xué)的突破口，為體育新聞學(xué)課程教學(xué)及新聞傳播人才培養(yǎng)提供有力支撐。

2地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著社會對于人文素質(zhì)教育的重視，現(xiàn)代教育正逐漸朝科學(xué)主義和人文主義相結(jié)合的方向發(fā)展,培養(yǎng)既懂得專業(yè)技術(shù)又有人文思想這種高素質(zhì)的新型人才,已成為現(xiàn)代教育所追求的目標. 人文素質(zhì)是一個人發(fā)展的內(nèi)在精神品格，這種精神品格在既匯聚于作為民族文化之中，更體現(xiàn)在大學(xué)生的氣質(zhì)和價值觀之中，是大學(xué)生人文知識和技能的內(nèi)化[4]。可見在整個素質(zhì)中,人文素質(zhì)教育的地位十分重要.體育新聞學(xué)學(xué)屬于人文素質(zhì)教育的一個內(nèi)容,地方民族院校開設(shè)這門課程對于提升和完善學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，紛紛將體育新聞學(xué)學(xué)課程設(shè)為必修課或選修課，使得體育新聞學(xué)學(xué)課程的地位日益提高，這對于提高學(xué)生的審美鑒賞能力、閱讀寫作能力、語言表達能力都是大有裨益的。近幾年，我國體育高等教育結(jié)構(gòu)正逐步完善。我國的體育高等教育按其行政歸屬和建制無論是專業(yè)體育院校還是綜合性大學(xué)中的體育院(系)，許多高等院校利用自己在體育資源方面的優(yōu)勢，創(chuàng)辦了體育新聞學(xué)專業(yè)，體育新聞學(xué)教育逐漸興起和發(fā)展。可見，國內(nèi)體育新聞學(xué)教育課程體系設(shè)置主要分為 3 大板塊：1、是新聞學(xué)理論與業(yè)務(wù)知識板塊。 2、是體育運動的基本理論、體育運動各個領(lǐng)域和項目的基本知識，尤其是那些與新聞報道相關(guān)的理論知識。3、是文學(xué)類、語言類文史知識。這種體系可以概括為“新聞+體育+文史”的模式。地方民族院校因為具有豐富的民族文化遺產(chǎn)資源，還將具有民族風(fēng)格、地方特色的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化納入學(xué)校的體育教學(xué)體系中。

3地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)實踐教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

3.1　民族文化認同缺失

民族院校從其自身屬性來看，應(yīng)該是維系各民族大團結(jié)的重要渠道，因此，其在民族文化的發(fā)展中更應(yīng)該彰顯其自身的融合性，而作為民族院校的體育院系，在學(xué)生的培養(yǎng)中更應(yīng)該注重民族體育文化的傳承，但是，現(xiàn)階段民族院校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，對于民族體育文化的傳承認識力度不夠，使得民族院校的體育專業(yè)相關(guān)教學(xué)與非民族類院校的體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)大同小異，逐漸地自我黯淡了自身民族特殊性。體現(xiàn)在體育新聞學(xué)課程中，只是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)了體育新聞學(xué)課程的相關(guān)知識，并沒有從民族傳統(tǒng)體育文化入手，探究民族傳統(tǒng)體育文化與體育新聞學(xué)之間的關(guān)系，形成了學(xué)習(xí)特色不突出、學(xué)習(xí)效果不顯著等問題。

3.2　課程視野狹隘

體育新聞學(xué)其自身具有前沿性和交叉性，其前沿性體現(xiàn)在現(xiàn)階段數(shù)字媒體技術(shù)日新月異且新媒體時代的發(fā)展速度使得新聞發(fā)展的速度大大提升，因此體育新聞學(xué)的發(fā)展亦必須日日新時時新；其交叉性則是體現(xiàn)在新聞自身范圍的廣泛性，需要不同類型知識的積累和交互，因此，體育新聞學(xué)的交叉性即體現(xiàn)在其各個體育項目及各項目不同類型競賽之間的關(guān)系所形成的不同的信息交互。而在現(xiàn)階段的體育新聞學(xué)課程的教學(xué)中，多是采用體育的視角來審視體育新聞學(xué)課程，沒有從相關(guān)的專業(yè)角度多層次多視角的審看體育新聞學(xué)課程，造成了學(xué)生在體育新聞學(xué)課程自身的學(xué)習(xí)中，即不能使學(xué)生忽視了知識的交叉性、無法主動的涉獵相關(guān)的知識，只是單純的學(xué)習(xí)了新聞寫作的方式方法，而沒有從整體視角下審視體育新聞學(xué)發(fā)展。作為民族類院校，其在體育新聞學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從民族視角的維度中更多的審視體育新聞學(xué)課程，而現(xiàn)階段在民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)課程教學(xué)中恰恰是忽視了自身所具有的最重要的民族屬性，造成了課程視野的狹隘。

3.3　專業(yè)教師稀缺

現(xiàn)階段民族院校體育專業(yè)從事體育新聞學(xué)教學(xué)的教師層次和水平不一，個別從事體育新聞學(xué)教學(xué)的教師其自身與新聞專業(yè)并沒有任何關(guān)系，亦沒有在相關(guān)的新聞機構(gòu)有任何的工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，其在教學(xué)中僅僅是憑借自身的一己之愿來講授，既缺乏專業(yè)感受也缺乏教學(xué)中的專業(yè)思考，使得學(xué)生的學(xué)受制于教師的教，因此，專業(yè)師資力量的制約亦是制約相關(guān)課程發(fā)展的重要瓶頸之一，教師專業(yè)水平的缺乏無法激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，如此形成了相對的低層次守恒，制約了課程自身的發(fā)展空間。

3.4　缺乏實踐機會

體育新聞學(xué)課程在現(xiàn)階段的體育專業(yè)課程設(shè)置中，隸屬于理論課層面，在教學(xué)中，教師亦是注重的是理論課程的講授，無論是在學(xué)習(xí)還是在考核中，都沒有系統(tǒng)的考慮過其實踐環(huán)節(jié)，而作為體育專業(yè)學(xué)生，其動手能力本身應(yīng)強于其理論的學(xué)習(xí)，因此，如何有效的利用其自身的優(yōu)勢來進行有效的學(xué)習(xí)，既成為了體育新聞學(xué)課程自我突破的瓶頸。在民族院校體育專業(yè)的體育新聞學(xué)課程建設(shè)中，更應(yīng)注重動手環(huán)節(jié)，而現(xiàn)階段，體育院系在課程的學(xué)習(xí)中更多的是一種“以我為主”的狀態(tài)，很少結(jié)合民族院校其他相關(guān)院系的優(yōu)勢資源來培養(yǎng)相關(guān)的人才，不僅使得體育新聞學(xué)課程學(xué)習(xí)范疇狹隘，亦無法使學(xué)生享受到更多的實踐機會。

3.5　學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠

體育專業(yè)學(xué)生具有好動不好靜、注意力難以長時間集中、文化基礎(chǔ)薄弱等特點，而且體育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練和比賽任務(wù)較多，需要花費大量的體力和時間在專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當中，使得他們在文化課課堂上常常感到疲倦困乏，對老師在課堂上講授的內(nèi)容就難以消化，影響了對文化課的學(xué)習(xí)。因此在課堂上或?qū)W習(xí)過程中容易感到疲勞、嗜睡，對學(xué)習(xí)也越來越缺乏興趣。

4改革對策

4.1　提升民族文化認同

提升民族文化的認同，針對不同文化背景的不同學(xué)生進行有效的教學(xué)，提升學(xué)生自身對于民族文化的認同感，突出民族院校體育專業(yè)自身的民族特色，以期實現(xiàn)民族院校體育專業(yè)學(xué)生在民族體育文化層面上的認同，促進體育新聞學(xué)課程教學(xué)中民族文化特色的突出，有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

4.2　拓寬課程視野

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)積極努力的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與和閱讀新聞的興趣，提升體育新聞學(xué)課程自身的前沿性；拓寬學(xué)生不同領(lǐng)域的涉獵范圍，以期提升學(xué)生參與體育新聞學(xué)的綜合能力，拓寬其知識的交叉性。在教學(xué)中突出體育新聞學(xué)領(lǐng)域的民族特色，間接的提升了民族體育文化的傳承與對接。

4.3　提升教師水平

打破教師授課的瓶頸，可以采用不同專業(yè)的教師來教授相關(guān)的不同節(jié)點，以學(xué)生的學(xué)為重點，加強教師與學(xué)生之間的交流，以期形成學(xué)生學(xué)習(xí)的新常態(tài)。專業(yè)教師要不斷提高實踐教學(xué)能力，青年教師應(yīng)積極主動接觸新聞工作第一線。另外，可聘請媒體從業(yè)人員擔任專職、兼職教師或開展專題講座，既有利于拉近學(xué)生同體育新聞學(xué)工作的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進體育新聞學(xué)教育的理論與實踐結(jié)合。

4.4　增加實踐環(huán)節(jié)

突出體育新聞學(xué)學(xué)教學(xué)的實踐意識，應(yīng)從增加實踐課時數(shù)入手，使之達到合適的比例。授課周期內(nèi)增加學(xué)生實踐機會，利用校運動會或其他相關(guān)的體育競賽的機會，增加學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的次數(shù)。

4.5　完善實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)實訓(xùn)基地是推進有志從事體育新聞工作的學(xué)生的基礎(chǔ)工程和保障，將實訓(xùn)基地的建設(shè)作為重要基礎(chǔ)設(shè)施來實施，通過加大投入、加強管理，使得實習(xí)實訓(xùn)基地在培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要作用。在校外實習(xí)方面，將實習(xí)與社會實踐作為教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容來落實，與報社、電視臺、網(wǎng)站、雜志社等媒體機構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實習(xí)平臺，提供了良好的實踐機會和實踐條件。

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Hu Qinghua1, Shen Li2

摘要：運用文獻資料法、專家訪談法等研究方法，研究地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)課程教學(xué)問題，分析我國高校體育新聞學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討體育新聞學(xué)實踐教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題，探討地方民族院校體育專業(yè)體育新聞學(xué)課程教學(xué)改革的對策，即提升民族文化認同、拓寬課程視野、提升教師水平、增加實踐環(huán)節(jié)、完善實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面對教學(xué)的實施予以保障。

關(guān)鍵詞：地方民族院校; 體育專業(yè); 體育新聞學(xué)課程; 教學(xué)改革

Abstract:With methods of literature and expert-interview, the paper studies the teaching problems of sports journalism course of the specialty of physical education in regional ethnic colleges and analyzes the current practical teaching situation of sports journalism course in China to explore the major problems existing in practical teaching of sports journalism. The paper then comes up with countermeasures for teaching reform of sports journalism course of the specialty of physical education in regional ethnic colleges from aspects of raising national cultural identity, expanding the outlook of the course, improving teachers’ level, increasing practice and consolidating building of practice base to ensure the carrying out of teaching.

Key words:regional ethnic colleges; the specialty of physical education; sports journalism course; teaching reform

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.005

中圖分類號：G812

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)02-0012-2

作者簡介：第一胡慶華(1976-)，男，土家族，湖北恩施人，副教授，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育研究。

基金項目：湖北省教育廳2013年高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目(項目編號：2013325)