體育表演專業學生綜合實踐能力提升的方法與途徑①

張子濛 涂運玉

(江西省贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

體育表演專業學生綜合實踐能力提升的方法與途徑①

張子濛 涂運玉

(江西省贛南師范大學體育學院 江西贛州 341000)

該文對當前體育表演專業學生的綜合實踐能力不強的原因進行了分析:主要是此專業學生在校期間接受到的實踐教學環節和訓練環節均不夠科學,導致了學生在進入社會后普遍缺乏應有的綜合實踐水平。因此,該文提出,應在體育表演專業學生的實踐教學環節中,充分實現“課內外一體化”,結合城區文化的有效聯動,利用課余時間加強學生綜合實踐能力的培養,為學生的就業提供更強的實踐保障,以更好地適應社會發展的需求。

體育表演 綜合實踐 城區文化聯動 課內外一體化

隨著時代的發展，人們的健康意識越來越強烈，對藝術的需求也越來越明顯。體育表演專業正順應著時代潮流的發展應運而生。因此，對體育表演專業的人才培養提出了新的要求。在當前的專業人才中，體育表演專業學生將成為健身市場主要的人才來源。但是，由于受到傳統實踐教學模式的影響，當前的專業教學中仍然忽視實用技能和實踐能力的培養與提高，缺乏參與社會各種形式及各個層次健身活動的實踐鍛煉機會，導致了學生畢業后無法很快、很好地適應社會實際的人才需求。因此，該文認為應該盡快采取相應的措施來提高體育表演專業學生的綜合實踐能力，以適應當前人才培養以社會需求為導向的主要轉變，從而使得學生能夠注重創新，注重多元化實踐能力的培養，將來成為企業、事業單位乃至社會健身活動和體育藝術類的骨干。

1 當前體育表演專業健美操方向學生實踐能力培養現狀

當前，體育表演專業的學生，其教學現狀不盡如人意，有很多不適應時代發展要求的情況和問題。具體來說，首先，在當前的專業教學大綱中明確規定，理論知識、動作技能和能力培養是必須在實際教學中共同包含的內容，但是，實際情況卻是幾乎所有的教學時間都集中在教學任務的完成方面，即想把學生培養成為接近或者達到一、二級運動員的水平，而對于實踐能力的培養只是喊喊口號而已。其次，教學模式仍然沿用傳統的單純“教操、練操”，雖說在教學上能夠達到統一，但這些教學環節占用了太多教學時間，使得當前素質教育明確要求的實踐能力培養往往處于空白的地位。最為普遍的課堂是:一個學期教幾套動作，再講幾節理論課，到考試時，把套路展示一下，然后抽出幾套試題測試一下，就表示整個學期的課程結束了。從這個教學過程來看，學生真正能夠學到的知識是非常有限的。最后，在課外活動的開展方面，學生往往能夠參加的活動極少，除了部分學生有機會參加一些相關的比賽項目外，真正走出校園大門、走向各種各樣實踐活動的機會并不多，雖說有一部分學生能在健身中心擔任兼職健身教練員，但這部分學生基本都成了健身中心臨時的領操員，極少學生能真正融入城區文化的發展中來。在這些情況之下的實踐活動，往往容易造成學生理論知識掌握的不夠精準或有所欠缺，從而大大影響了其實際應用能力的培養和提高，也為他們今后走向社會在遇到各種不同實際情況的處理上埋下了隱患，因為由于他們處理實際問題的能力有限，面對不同目的、對象和興趣的愛好者時，針對他們提出的各種練習要求，針對各個學校或社會各單位、團體開展各種形式的鍛煉與表演活動，這些學生將表現得無所適從，心有余而力不足。

這種體育表演專業的教學現狀，使得當前體育表演運動的開展和進一步普及遇到了不小的麻煩，這主要是高校教學普遍重技術、輕能力；重教學、輕實踐，從而導致了理論與實踐的脫節。因此，當前，很多高校在新形勢下，已經深刻意識到了專業學生的實踐能力培養是多么得重要和關鍵，它們已經有越來越多的人正在逐步廣泛地開展各項大學生實踐能力培養研究，有意識地在各個教學環節中加入實踐環節，實行課內外一體化等教學模式，結合城區文化聯動模式，讓學生能夠真正介入城區文化活動的各項現場工作的操作，使得學生能獲得更多的有效實踐經驗。根據這種教學現狀，該文還進行了相關的調查，發現很多高校體育表演專業學生認為，擁有較好的專業實踐能力是重要的，這充分說明了當代大學生，尤其是實踐性很強的體育表演專業學生已深刻體會到了實踐能力的重要性，也反映了他們對于實踐能力的孜孜追求。但是，一旦問及他們是否已經擁有了相應的實踐能力的時候，他們中大部分的回答是否定的，這又從另一方面表明了，當前教學中對于學生的實踐能力培養與實際需求之間還是存在著較大差距的，甚至有一部分受訪學生認為，他們的專業實踐能力還遠遠不夠，學校對于他們的實踐能力的培養還不夠到位，反映了當前體育表演專業的教學現狀急需改進。

2 結合城區文化聯動,有效提升體育表演專業健美操方向學生綜合實踐能力

城區文化是指城區的社會意識形態以及與之相適應的制度和組織機構的總和，包括城區的文學藝術、廣播電視及各種社會性、群眾性的娛樂活動。鑒于以上體育表演專業健美操方向學生的綜合實踐能力培養現狀令人不太滿意，筆者認為，應盡快采取有效措施，結合城區文化聯動的理念和模式，努力培養并不斷提升專業學生的綜合實踐能力，以滿足當前經濟社會發展的人才需求，才能夠為學生畢業后走上社會提供更好的素質條件。具體來說，有以下幾個方面的方法和途徑。

(1)強化專業的教學實踐能力。體育表演專業教學能力是多方面的，不僅包含了示范與講解、教學口令、組織教學、領操、創編等，還包含了裁判、分析問題與糾錯能力等多個方面。在強化教學實踐能力的過程中，我們要充分認識到，學生的主體性必須得到切實的尊重，讓他們具有學習的積極性和主動性，成為學習中真正的主人翁，把教學實踐能力的提高放到城區文化聯動模式的常態化形式中來，并切實尊重學生實踐能力的培養。

此外，教學過程中要重視教學方法的靈活多變性，采用多元化的教學組織形式，避免傳統的單一教學模式的枯燥乏味，使得學生能夠充分體會到教學的實際價值，并在教學過程中，重視一對一的互練和糾錯方法，給予學生充足的自由發揮時間和空間，利用好城區文化聯動模式在此時的最大效力，也可以讓學生參與到低年級的教學實踐中去，讓他們獲得更多的感性知識，教師要對他們做好各個教學實踐環節的嚴格把關工作，并在課后進行相關點評，不斷提高學生的實踐能力。當然，在強化專業教學實踐能力的過程中，還要確立一定的教學重點和城區文化聯動的具體措施，不是盲目為之，改變過去不合理的教學模式和教學安排，最大限度地給學生提供更多的實踐鍛煉機會。

(2)強化學生領操員實踐能力。在這個方面，首先要讓學生明白，指導員所應具備的專業素質以及應具備的教學方法，而且要讓他們明白實踐教學中城區文化聯動鍛煉模式是如何的，這樣，才能讓他們在實際專項學習中，無論是進行有償的還是進行公益性質的領操實踐，都能以較為扎實的基本功和教學方法來武裝自己，從而既能體驗到作為實際指導員的實踐活動，還能在城區文化發展過程中增加自己的實踐鍛煉機會。一般來說，領操員的教學實踐能力鍛煉模式為:先由教師指導學生制定相關的教學計劃，學生做好充分準備工作，進而選取城區具體地理位置的文化活動場所作為健身指導地點，并做好自我評價和同學互評，最后虛心接受教師、健身點管理人員和健身會員等人總結性評價并做出相應的改進。當然，在這個實踐能力強化過程中，也要重視對于本身條件好的學生進行優選，讓他們能夠直接進入健身實踐場所的管理和運營操作，進行實踐鍛煉，使得他們能夠零距離貼近城區文化發展的脈搏，并在實際體驗過程中感受理論與現實之間的差距，從而不斷豐富他們的實踐經驗，提高實踐水平。

(3)強化具有體育表演技能學生作為社會體育指導員及其他相關項目的實踐能力。一般來說，社會體育指導員指的是那些能夠在群眾性體育活動中從事運動技能傳授、科學健身指導和組織管理工作的人員。學生要想能夠勝任這份工作，就要在實際過程中加強相關理論知識的學習和技能提高，還要積極參與到相關的健身指導活動中去。學校是城區文化發展的主陣地，其應積極為學生打造相關的實踐平臺，組織學生參與指導校內教職工健身活動，讓學生熟悉社會體育工作的特點，從而為學生制定出相關的健身鍛煉目標，并適時了解最新的健美需求。此外，學校還可以讓學生參與到廣場的健身操表演活動中去，因為廣場健身操表演是一種得到廣大人民群眾認可和喜愛的群體健身形式，學生如果能夠多參與這類活動，也能夠大大提升自己的實踐能力。因此，體育表演專業教學應該讓學生不僅學習理論知識，更要學會實際導演與編排的能力，從而更好地適應社會與服務社會。具體來說，在課堂中，教師可以隨機按人數進行分組，并利用課內和課外時間來編排隊形和造型變化，并引導學生積極參與到城區文化和健身鍛煉的社會公益性活動中去，從而激發出學生的實踐鍛煉興趣，從而強化他們指導社會實踐健身活動的能力。

(4)強化專業學生參與競賽活動的組織與裁判實踐能力。作為體育表演專業的學生來說，其未來的職業更多的是體育教師和社會體育指導員，因此，他們不僅要懂得做操，教操，還要懂得如何組織競賽活動。當今社會的物質文化水平日益提高，使得人們的健康意識越來越強烈。因此，學生應該很好地掌握基層比賽表演類項目的組織和裁判方法，而學校則應該針對這種社會實際需求，給予學生更多的機會參與到多項競賽裁判實踐活動中去，可以讓學生參與校內選修課期末考試及全校性藝術類表演賽裁判實踐鍛煉，參加市、縣及社區表演或比賽活動的組織與裁判工作，從而為學生今后適應學校開展競賽或表演工作打下良好基礎，更好地適應大眾健美操比賽的組織與裁判工作需求，進一步強化學生的競賽活動的組織與裁判實踐能力。

3 結語

總之，隨著社會經濟生活水平的不斷提高，高校體育表演專業學生，其畢業后往往是作為社會體育藝術類人才或者健身中心的指導員，除了需要一定的理論知識以外，更需要較強的實踐能力。因此，體育表演專業課程教學要重視對于學生教學能力的培養，其中包含了培養示范能力，培養講解能力，培養學習教法的能力，還要進行創編能力的培養。除了要重視培養學生的競賽組織與裁判能力，還要重視學生適應社會城區文化發展能力的培養，安排學生參與城區文化發展活動，從而打造一個以“素質教育與能力培養”為主線，以“傳授知識與健身教育”為切入點的課程教學方式，突出并切實強化學生的綜合實踐能力。

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G807.02

A

2095-2813(2016)12(c)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.076

張子濛(1997，12—)，男，河北邢臺人，本科，研究方向:體育表演專業，健美操。

涂運玉(1971—)，女，江西信豐人，本科，教授，博士生導師，研究方向:體操、健美操和街舞的教研與訓練。