比賽教學法在中學足球教學中的應(yīng)用

李海山

(廈門大學體育教學部 福建廈門 361000)

比賽教學法在中學足球教學中的應(yīng)用

李海山

(廈門大學體育教學部 福建廈門 361000)

文章通過全面系統(tǒng)研究比賽教學法在中學足球教學中的應(yīng)用,客觀地分析和研究中學足球選修課的教學方法,找出將比賽教學法應(yīng)用在中學足球教學發(fā)展中的可能性。研究表明:比賽教學法在中學足球課教學中可調(diào)動學生的學習積極性,促進學生掌握基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力,并且可有效提高足球選修課的教學效果。

比賽教學法 傳統(tǒng)教學法 中學足球教學

足球運動技術(shù)性強，動作要求細膩，技戰(zhàn)術(shù)變化多端，需要經(jīng)過系統(tǒng)的學習和訓練。因此，探討足球教學方法意義重大。該文主要將有一定足球運動基礎(chǔ)的64名初一學生作為研究對象，進行了對比實驗研究。根據(jù)足球項目選修課的教學大綱要求和學生掌握足球技術(shù)的現(xiàn)狀，采用比賽教學法進行教學能夠提升足球教學的競爭性和趣味性，提高學生參加足球運動的主動性，使其掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)并運用到日常的練習和比賽中，從而提高教學效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章以廈門市廈門十中初中一年級足球選修課的64名學生為研究對象，實驗班32人，對照班32人。實驗班和對照班級的上課時長、時間安排、學習進度、教學場地、教學器材等客觀條件都相同。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在學校圖書館查閱有關(guān)比賽教學法的體育理論，為該文提供理論依據(jù)，同時通過知網(wǎng)查閱有關(guān)比賽教學法在體育運動中應(yīng)用的文獻資料，收集和分析相關(guān)的觀點，為該文尋找理論依據(jù)。

1.2.2 對比教學實驗法

對實驗班和對照班兩個班級的學生采用不同的計劃對比教學。其中，對實驗班學生使用比賽教學法，對對照班學生使用傳統(tǒng)教學法，即按照常規(guī)教學計劃正常授課。對比教學實驗過程持續(xù)14周，28個學時，每堂課分為教學和比賽兩大部分。

1.2.3 問卷調(diào)查法

針對兩種教學方法的學習效果，在實驗開始前后對兩個班級的學生發(fā)放調(diào)查問卷。一共發(fā)放問卷128份(實驗前調(diào)查問卷64份；實驗后調(diào)查問卷64份)，回收有效問卷125份，有效率98%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用數(shù)理統(tǒng)計的方法分析通過問卷調(diào)查獲得的實驗數(shù)據(jù)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實驗結(jié)果與分析

2.1.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

在對比教學實驗開始前后，對實驗班和對照班的全部學生發(fā)放調(diào)查問卷，以調(diào)查比賽教學法對教學效果的影響。為保證問卷的最大可信度，采用不記名方式。通過對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)實驗班學生對足球運動感興趣的占到90%；對基本技術(shù)掌握水平達到良好及以上程度的比例占70%；比賽中運用技戰(zhàn)術(shù)的能力考核達到良好及以上的比例超過75%；此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，有95%以上學生表示對整個教學安排達到滿意或基本滿意的程度；而且有75%的學生能保證在課上練習之后堅持課下鍛煉。這充分表明，實驗班大部分學生提高了對足球的興趣，基本掌握了足球的基本技術(shù)動作，初步提高了運用技戰(zhàn)術(shù)的能力，而且養(yǎng)成了自覺鍛煉的習慣。總體而言，比賽教學法效果較為顯著。

對照班的學生基本技術(shù)的掌握達到良好以上程度的學生僅占了51%，有超過10%的學生對足球技術(shù)的掌握程度不如實驗班的學生；對足球運動感興趣的學生占到68%，其程度與實驗班的數(shù)據(jù)相差近20%；比賽中運用技戰(zhàn)術(shù)能力達到考核要求良好以上的54%，與實驗班相比，有23%的學生沒有達到良好以上；在教學安排滿意度方面，只有89%的學生表示滿意或基本滿意，比例低于實驗班的結(jié)果。而對照班的課后訓練情況也不如實驗班，只有約30%學生能保證在課上練習之后堅持每周課后訓練，與實驗班學生75%的結(jié)果差距較大。

2.1.2 比賽教學法與傳統(tǒng)教學法的對比分析

傳統(tǒng)教學法是指教師通過系統(tǒng)、細致的講解使學生掌握大量知識的方法，形式單一、效果一般。而在足球運動中，采用比賽教學法就是在教師布置一定的教學任務(wù)后，學生以“比賽”的形式完成并掌握技術(shù)動作，同時教師在學生的比賽過程中加以指導和糾正，師生之間、同學之間加強交流，在“比賽”的過程中充分掌握和運用足球的技戰(zhàn)術(shù)。比如，在腳背內(nèi)側(cè)傳球動作的練習中，要求實驗班的學生用“比賽”的形式:32個人分4組(4片場地)比賽，每組8人，各組每方4人。接球的一方，第一個人站在中場迎上接球，然后腳背內(nèi)側(cè)傳球后，排到隊伍最后面，同時第二個人要馬上進入中場準備，一人一踢輪流進行，4組進行比賽。這種方法不僅可以提高學生的技術(shù)水平，提高傳接球效果，還可以增強各組同學之間協(xié)作能力和提高團隊意識，同時在比賽的過程中，提高了學生學習足球技術(shù)的趣味性和有效性。

2.1.3 學生學習興趣的對比分析

此次問卷還針對兩個班級實驗前后的學習興趣變化進行了調(diào)查。通過對比，發(fā)現(xiàn)兩個班級在4個月的足球選修課之后，都對足球運動形成了一定的認識，學習足球的興趣也都有提高，其中實驗班同學選擇對足球非常喜歡和喜歡兩項的學生比例明顯比對照班多。

2.1.4 學生學習效果的對比分析

兩個班級的學習效果也是此次實驗關(guān)注的重點。由于實驗班和對照班采用了兩種不同的教學方法，學習效果也有顯著的不同。在相同的學習時間里，兩個班級的學生掌握同一動作的程度及之后技戰(zhàn)術(shù)的實際運用程度都有明顯差別。在教學結(jié)束時對兩個組的學生進行考核，考核內(nèi)容是傳停球、顛球、運球射門三組技術(shù)動作。考核結(jié)果:實驗班學生的考核成績明顯優(yōu)于對照班學生。

2.2 分析與討論

2.2.1 比賽教學法能調(diào)動學生學習的積極性和主動性

比賽教學法，就是以比賽形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)練習，通過比賽形式進行技術(shù)動作的演練與講解，按照統(tǒng)一的規(guī)則完成練習，這種帶有適當競爭性的教學方法能夠調(diào)動學生學習和練習的積極性，使他們最大限度地發(fā)揮出自己的能力，切身體會比賽所帶來的樂趣，享受體育的快樂，能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，最大化提高教學效果。

2.2.2 比賽教學法能促進學生掌握基本技戰(zhàn)術(shù)，提高課堂教學效果

由于比賽教學法的趣味性等特點，可以讓學生最大程度地處于比賽的興奮狀態(tài)中去，使學生始終處于高度緊張的狀態(tài)中，因而學生可以更好地掌握運動技術(shù)，提高技術(shù)水平，實現(xiàn)最優(yōu)化教學。

2.2.3 比賽教學法能有效培養(yǎng)終身體育的觀念

足球選修課上應(yīng)用比賽教學法是一種教學手段，主要是為了提高學習和練習足球技戰(zhàn)術(shù)的積極性和主動性，提高他們學習技戰(zhàn)術(shù)的求知欲，培養(yǎng)他們好的學習習慣。這也有助于學生們形成終身學習、練習體育的思想，養(yǎng)成終身的運動鍛煉習慣。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)在中學生足球課堂教學中使用比賽教學法能提高學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習動機，提高技術(shù)水平。

(2)對教師而言，比賽教學法的開展有利于豐富其教學技能，提高教師的教學水平。而比賽教學法能夠充分調(diào)動學生積極性，也更有利于教師教學工作的開展。

(3)對學生而言，針對每堂課的教學目標，合理利用比賽教學法練習，可以讓學生提前感受到比賽的氣氛，也能夠培養(yǎng)他們的競爭意識，提高心理承受能力，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。從長遠來看，比賽教學法能滿足學生的心理期望，培養(yǎng)他們的終身體育意識，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

3.2 建議

(1) 教師進行比賽規(guī)則講解要簡明扼要，靈活利用先示范后講解以及邊講解邊示范的方法。

(2)合理交叉安排兩種教學練習方法，提高教學效果。比如，一次課先安排技戰(zhàn)術(shù)練習；再采用比賽教學法練習；最后進行身體素質(zhì)方面的練習。

(3)比賽前務(wù)必做好器材、場地的準備工作，并準備常用的跌打損傷藥物以防意外發(fā)生。

(4)如何選擇比賽教學法應(yīng)依據(jù)學生的身體素質(zhì)、運動能力以及學生足球技術(shù)水平。

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G8

A

2095-2813(2016)12(c)-0150-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.150