CBE教學模式在網球教練員訓練指導中的應用研究

陳經城

?

CBE教學模式在網球教練員訓練指導中的應用研究

陳經城

當前，隨著社會的不斷發展，用人單位在選擇人才的時候也開始越來越重視對其職業能力的考查，CBE教學模式便是一種以培養學生能力為主，幫助學生獲得某一職業能力的教學模式，近些年來也開始廣泛應用于高校各學科的教學當中。本文便首先對CBE教學模式的內涵與特征進行了詳細介紹；然后就CBE教學模式下網球運動訓練策略的選擇進行了詳細分析，在CBE教學理念的指導之下，網球教練員應該有效應用一些具有趣味性、體驗式，能夠增強運動員學習訓練的主動性的學習訓練策略，以提高運動員的綜合素質能力。

CBE教學模式；網球教練員；訓練指導；應用；

CBE教學模式，又被稱為能力本位教學模式，它是一種以培養學生能力為主，幫助學生獲得某一職業能力的教學模式。在訓練實踐中發現，在網球訓練當中運用CBE教學模式對于促進學生網球技戰術訓練效果以及培養學生職業技能都具有積極作用。在CBE教學模式之下，更強調的是一種探究式的學習方式，教練員在指導運動員的訓練過程當中，要努力營造出一個具有啟發性、創新性的訓練氛圍；運動員在教練員的指導之下，根據自身的特點來制定出與自己能力水平相適應的訓練任務并且要自主完成。現如今，隨著社會對體育人才標準的不斷提高，各大體育院校在對網球人才的培養上也更加注重對學生能力的培養，既注重對運動員網球理論技術知識的教學，也注重對運動員各方面綜合能力的培養。因此，為進一步提高網球運動員的能力素質，有效運用CBE教學理念來指導網球教練員的訓練指導工作便具有十分重要的作用。

1　CBE教學模式的內涵與特征分析

1.1CBE教學模式的內涵分析

正所謂“人的潛力是無窮的”，人的一生都在不斷的學習，不斷地挖掘自身的潛力。也正是人的不斷進步與發展，才能促進社會的不斷進步與發展。每個人其自身的認知能力、實踐能力、創新能力、溝通能力、合作能力等各項能力素質也是在其學習過程當中不斷發展與提升的。“能力本位教學”當中的“能力”便也是對受教育者應該具備的綜合能力的一種總稱。

從社會需求的層面進行分析，任何一個受教育者都具有雙重身份，他們既是普通的社會成員，同時又扮演著一個特定的社會角色。每個人在其社會化發展的過程當中，都必須要去遵守那些普遍的社會準則，從而使其人格、能力都能夠得到全面協調發展。現如今在“以人為本”的理念之下，在體育教學訓練當中也越來越注重對人的全面發展，因而，也可將CBE教學模式應用到網球教練員的訓練指導工作當中，以培養出更多綜合素質全面的優秀網球人才。

1.2CBE教學模式的特征分析

CBE教學模式，它作為一種以培養學生實踐能力以及操作能力為主的教學模式，在網球訓練當中的應用具有以下幾個特點：

第一，CBE教學模式它是以培養網球運動員在今后的工作崗位上實際需要的工作能力作為訓練目標的；第二，CBE教學模式它是以能力培養作為教學的基礎，因而在訓練的過程當中，教練員可根據運動員級別的不同、職業崗位的不同、社會需求的不同，靈活地對運動員的訓練方案進行調整，這便有別于傳統單一死板的訓練體系；第三，CBE教學模式更強調的是一種探究式教學訓練，因而便要求教練員做到因材施教，要求教練員能夠從運動員的個體條件以及實際需求出發，采用一種差異化訓練方式；第四，在網球訓練的過程當中，在評價方面，更強調的是運動員自身的一種自主學習以及自我評價，教練員只是一個引導的角色，主體是運動員；第五，在訓練形式以及訓練管理方面，在訓練形式上要求的是要做到靈活多變，在訓練管理上要求的是做到嚴格科學；第六，因為強調的是因材施教，注重運動員之間的差異性，因此在訓練過程當中，根據運動員水平的差異，應該允許有不同的訓練進度，教練員要根據學生特征為其制定出專門的訓練計劃。

2　CBE教學模式下網球運動訓練策略的選擇分析

在網球運動訓練策略的選擇，應該打破傳統的教練員教，運動員學的方式，要實現一種創新性認知學習。

2.1網球運動訓練趣味性訓練策略的應用

在網球訓練過程當中，為增強訓練的趣味性以提高運動員的訓練積極性，教練員可多采用游戲法來進行訓練，制定出一些具有趣味性的游戲，傳統的網球技戰術訓練通常都較為枯燥，而使用游戲法進行訓練則能夠讓運動員在一種輕松愉快的氛圍當中提高自身技能。除此 之外還可運用拓展內容烘托法來調動運動員的訓練積極性，首先教練員應該要不斷學習新的知識，然后要能夠將更加豐富的教學素材靈活地應用到教學訓練當中去，通過豐富新穎的教學素材來調動運動員的學習熱情，同時也能開拓運動員的視野，從而有利于其今后網球事業的發展。

2.2網球運動訓練“教學式”訓練策略的應用

在網球教學與訓練當中，可將傳統的教練員教、運動員學的教學訓練方式改為運動員備課、運動員之間互相教學，最后教練員再進行指導以及補充教學的方式。這種“教學式”的訓練方式能夠將運動員被動的學習轉化成為一種主動的學習，在充當“教師”這一角色的過程當中，運動員可以更為深刻地掌握網球技術動作要領，從而增強運動員的自信心，發展運動員的專業能力。

2.3網球運動教學訓練中合作學習策略的應用

合作學習教學法當前已經被廣泛地運用到體育教學訓練當中，這一教學訓練方法對于培養學生的團隊合作能力、集體榮譽感、指導能力、溝通能力等都具有重要作用。網球教練員也可有效應用這一教學方法來進行訓練指導。首先教練員可將運動員進行分組，然后進行課堂實踐教學。可將其課堂實踐分為三次課：第一次課，教練員可以四人一組的分組來要求運動員共同完成教案的編寫，然后再兩人為一組按照同一教案來進行講課，之后組內成員進行自我評價以及相互評價，最后作出總結反饋給教練員；第二次課，便可以以兩人一組的形式，讓其合作編寫教案，然后再共同合作完成一節課，最后仍然是作出總結反饋給教練員；第三次課便是學生獨立完成教學，教練員從中便能夠看到運動員的進步。通過這種學習策略的有效應用，既能夠培養學生的團隊協作能力，又能夠通過合作讓運動員加強反思與實踐，對于培養運動員的專業能力也具有重要作用。

2.4網球運動教學訓練當中體驗式學習策略的應用

具體來講，體驗式學習需經歷以下四個發展階段：具體經歷→思維觀察→抽象概念→主動實踐。在具體經驗階段，運動員能夠體驗到一個全新的情境，能夠有效利用自身的感覺器官來接收知識；在思維觀察階段，網球教練員可以綜合運用多種教學訓練方法來提高學生的學習主動性與積極性，來啟發學生的思維，當運動員進行思考的時候，教練員再對一些技術難點進行講解，讓學生能夠更好的理解；在抽象概念階段，運動員在經歷了前兩個階段的學習訓練之后，他們對教學訓練的內容以及目的都有了一個清晰準確的認識，在他們的頭腦當中已經建立了一個最初的知識模型，然后在此階段需要做的便是對這些知識進行吸引與消化；最后是主動實踐階段，作為體驗式學習的最后環節，這一階段也是對運動員能力培養的關鍵階段，通常前三個階段的學習訓練之后，在最后這一階段需要運動員進行主動的訓練，要能夠將前面所學的理論知識以及掌握的技能知識都轉化為能力。

2.5網球運動教學訓練當中“以問題為導向”學習策略的應用

“以問題為導向”學習策略，指的是要讓運動員能夠投身到具體的任務與問題當中去，使其能夠真正地解決問題。強調的是要在一種復雜的、有意義的情境當中，讓運動員能夠通過合作或者自主的形式來完成任務、來解決問題。這樣不但能夠培養運動員自主學習的能力，而且也能夠讓運動員學習到這隱含在問題背后的一些相關科學知識。在網球運動教學訓練當中，教練員科學合理地運用這一學習策略也具有積極的作用。就網球運動項目來講，作為一項近些年才流行起來的運動項目，它極具健身性、娛樂性以及競技性，因此也受到越來越多人的追捧。在網球教學訓練當中，教練員可在課前便對運動員的訓練提出一些問題，讓運動員能夠帶著問題去訓練，在此訓練過程當中，運動員既可以跟同伴進行溝通也可以獨立思考，通過這一過程對于提高運動員分析問題、解決問題的能力，提高運動員的溝通能力都具有積極作用。與此同時還能夠有效調動起學生的學習主動性，從而營造出一個良好的教學訓練氛圍。

2.6在網球訓練課結束階段有效應用功能放大學習策略

在訓練教學的結束部分，則應該進行一些可使運動員的身體得到放松的運動訓練，但是許多網球教練員往往忽略了放松練習。有科學實驗證明，人體在其身心最放松的時候，其吸收知識的能力才是最強的。在訓練的結束部分，教練員可以給運動員放一些舒緩的音樂，讓他們能夠在一個完全放松的狀態下去回顧本次訓練教學所學的知識點，從而加深印象。在這一放松的過程當中，教練員不是以灌輸知識、傳授技能為目的，而是要讓運動員能夠在一個放松的狀態下進行反思以及聯想，要將訓練課堂的最后時間也充分利用。

3　結語

總而言之，網球教學員的訓練指導，必須要以運動員的就業方向以及就業形勢為導向，要在CBE教學理念的指導之下，明確網球運動員所應具有哪些專業能力，并且以培養其能力作為教學訓練的重點，其訓練課程的設置必須要以運動員專業能力的培養為主線，從而構建出一個適合網球運動員發展的CBE教學訓練模式。因此，教練員應該要明確CBE教學模式的內涵與特征，然后根據其教學內容以及運動員的具體情況來選擇合適的學習策略。

[1][美]布魯納.布魯納教育論著選[M].北京：人民教育出版社.1989：431.

[2]陳元暉.中國教育學七十年[J].北京師范大學學報(社科版).1991，(5).

[3]孫玉寧.網球打法的確立和改變[J].南京體育學院學報,2002,(2):31-32.

[4]楊達生.CBE教育模式[J].中國培訓,1996，(6).

[5]田麥久.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000:414-418.[6]陶志翔.網球[M].北京:北京體育大學出版社,1999:11-17.

[7]汪俊.網球全程點撥[M].北京:人民教育出版社,2001:70-78.

[8]王祁雅莉.關于國內網球教練員培訓模式的分析研究[D].北京體育大學碩士學位論文，2013.

Research on the Application of CBE Teaching Model in Tennis Coaches Training

Chen Jingcheng

At present, with the continuous development of society, the employers begin to pay more attention to the occupation ability test in the selection of talents. CBE is a kind of teaching mode based on training students ability, helping students to get a certain occupation ability. In recent years, it has been widely used in the teaching of various subjects in universities. In this paper, first of all, the connotation and characteristics of the CBE teaching model are introduced in detail; then, the selection of the tennis training strategy in CBE teaching mode is analyzed in detail. Under the guidance of CBE teaching concept, tennis coaches should be effective in the use of a number of learning strategies which should be interesting, experiential, and helpful in enhancing athletes training learning initiative, in order to improve the overall quality of the athletes.

CBE teaching mode; tennis coach; training guidance; application

茂名市體育社會科學研究課題項目(社會體育學) (項目編號：mmtyj2014009)

陳經城(1980-)，男，廣東茂名人，講師，碩士，研究方向：網球教學與訓練工作。

廣東石油化工學院體育教育教研室，廣東 茂名525000

Guangdong University of Petrochemical Technology, Maoming 525000, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2016)010-0045-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.010.021