因材施教理論在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用①

孫宇

（華北電力大學(xué)體育教學(xué)部 河北保定 071000）

因材施教理論在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用①

孫宇

（華北電力大學(xué)體育教學(xué)部 河北保定 071000）

早在千年前的春秋戰(zhàn)國時代，孔子就已經(jīng)提出了因材施教的策略。現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對教育也同樣提出了越來越高的要求。高校教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠成為一個對社會有用的人。在這個階段，教師對學(xué)生的教育需要從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為目標(biāo)。而高校體育教學(xué)既能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還能夠有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生面對問題的時候能夠快速找到解決問題的辦法。而不同的學(xué)生有不一樣的心理活動，不一樣的身體素質(zhì)。這些因素決定了在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，體育教師需要用不同的要求、不同的訓(xùn)練方法甚至不同的交流方式來幫助學(xué)生，這樣才能夠有更好的訓(xùn)練效果，這也就是因材施教理論的價值。在高校體育教學(xué)過程中教師需要做到因材施教，讓每一個學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)找到自己的長處，并且能夠利用好自己的長處，更好地實現(xiàn)自己的價值。

高校體育 因材施教 實際運(yùn)用 建議與方法

在高校體育教學(xué)過程中運(yùn)用因材施教理論是現(xiàn)代教育對高校體育教學(xué)提出的要求。現(xiàn)代教育要求教師要因材施教，在教學(xué)的過程中把學(xué)生的成長和發(fā)展放在最重要的地位。在工作的過程中要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。而每一個學(xué)生都是不同的，他們有自己的興趣愛好、心理特征，在接受知識和日常訓(xùn)練的過程中有著不一樣的狀態(tài)。在這樣的情況下，如果教師仍然用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生的話，必然會打擊到一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，約束學(xué)生相關(guān)能力的提升。尤其是體育這一課程，其日常訓(xùn)練中對學(xué)生的身體素質(zhì)有著比較高的要求，但是學(xué)生的身體素質(zhì)并不完全相同，有些學(xué)生身體素質(zhì)比較好，在訓(xùn)練的時候教師可以加大訓(xùn)練強(qiáng)度。而有些學(xué)生的身體素質(zhì)相對來說差一些，那么在訓(xùn)練這部分學(xué)生的時候，教師需要做的是適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動量，慢慢地提升這部分學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣才能夠取得更好的效果。

1 為什么一定要在體育教學(xué)中因材施教

在高校體育教學(xué)過程中因材施教是很有必要的，只有真正地做到因材施教才能夠提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)健的體魄和健康的心理。在現(xiàn)代體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等因素基本決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要從這些方面著手。而每一個學(xué)生在這些方面的具體情況是不一樣的，所以同樣的方法不一定對所有的學(xué)生都有用。因此，因材施教的重要性就體現(xiàn)了出來。面對不同心理特征的學(xué)生，教師需要用不同的方式來溝通和交流。舉個例子來講，不少學(xué)生的長跑成績比較差，因此需要加大對這部分學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度。但是應(yīng)該怎么加強(qiáng)呢？如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制要求學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練肯定會讓一部分學(xué)生對體育感到厭煩，因為有一部分學(xué)生身體素質(zhì)生來就比較差，所以對于這部分學(xué)生來說，提升成績是次要的，教師首先應(yīng)該做的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，然后再慢慢地提升學(xué)生的成績。而對于身體素質(zhì)比較好的學(xué)生來說，他們有的是耐力不夠，而有的是在長跑的過程中對技巧掌握得不是很到位，因此對于這些不同情況的學(xué)生，教師需要用不同的方式來幫助他們解決問題。只有在尊重每一個學(xué)生的基礎(chǔ)上，找到每一個學(xué)生存在的個性化的問題，然后用有針對性的方式幫助學(xué)生解決問題才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個健全的人。此外，因材施教也是我國教育發(fā)展過程中的核心價值理念。孔子就強(qiáng)調(diào)因材施教，而之后的韓愈、張載等人也都先后指出因材施教的重要性。現(xiàn)代教育需要傳承和發(fā)展因材施教這一寶貴思想，并且讓其在現(xiàn)代高校體育教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

2 怎樣做到因材施教

在高校體育教學(xué)中實施因材施教是現(xiàn)代體育教學(xué)必須要做到的，但是應(yīng)該怎么樣做到因材施教需從以下幾方面入手。

2.1 以興趣愛好為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體管理

要做到因材施教首先就需要將學(xué)生進(jìn)行分類管理。筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)該考慮將學(xué)生按照興趣愛好進(jìn)行分類，將喜歡某一種項目的學(xué)生放到一起來進(jìn)行管理。而即便是選擇相同項目的學(xué)生，教師也可以按照學(xué)生興趣的高低進(jìn)行再分組。根據(jù)分組情況教師可以安排不同的訓(xùn)練項目給學(xué)生。

2.2 以學(xué)生身體素質(zhì)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行分組

在考慮學(xué)生的興趣愛好的同時，教師同樣需要以學(xué)生的體能狀況為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組，然后對不同身體素質(zhì)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和訓(xùn)練方式。因為每一個學(xué)生的身體素質(zhì)情況是不一樣的，有些學(xué)生的身體素質(zhì)生來就比較好，而有些學(xué)生的身體素質(zhì)則有待進(jìn)一步提升。在這種情況下，教師可以針對素質(zhì)比較好的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過大量的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地掌握技巧，鍛煉身體。而對于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生來說，教師首先需要做的不是對他們進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，而是應(yīng)該先找到提升這部分學(xué)生身體素質(zhì)的辦法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的身體素質(zhì)情況。從最基礎(chǔ)的訓(xùn)練開始，慢慢地找到造成學(xué)生身體素質(zhì)比較差的原因，這樣才能夠真正地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3 以學(xué)生對運(yùn)動技巧的掌握情況為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組

以學(xué)生對運(yùn)動技巧的掌握情況為基礎(chǔ)進(jìn)行分組也是因材施教的重要環(huán)節(jié)。有些學(xué)生對運(yùn)動技巧的掌握程度比較深，教師在教學(xué)的時候就可以有意識地加大這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還有很多技巧不會、還有很大的提升空間，所以其學(xué)習(xí)積極性會比較高。而對于運(yùn)動技巧掌握得不是很到位的學(xué)生來說，教師要做的不是教導(dǎo)其如何掌握高難度的運(yùn)動技巧，而是應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握基礎(chǔ)的運(yùn)動技巧，一步一步慢慢地提升學(xué)生對運(yùn)動技巧的掌握能力。此外，教師還需要考慮到學(xué)生的接受能力，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)難度和教學(xué)速度，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3 結(jié)語

因材施教是現(xiàn)代體育教學(xué)必須要做到的，只有這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為一個健全的人。

［1］尹念龍.“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式對學(xué)校生體育態(tài)度及行為的階段性影響［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2012（4）：119-123.

［2］龐照允.“陽光體育運(yùn)動”背景下高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究——以山東學(xué)校為例［J］.內(nèi)蒙古體育科技，2012（2）：115-117.

［3］仲云才，王國永，宋海云.蘇州學(xué)校體育課程采用“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的審視與思考［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010（S1）：70-72.

［4］沈曉明.體育教學(xué)中的因材施教方法研究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（2）：172-173.

［5］孫莉.陽光體育背景下高校體育教學(xué)改革機(jī)制研究［J］.當(dāng)代體育科技，2016（7）：8，10.

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［7］潘勇赫.高校體育教學(xué)社會化發(fā)展路徑研究［J］.運(yùn)動，2016（2）：81-82.

［8］朱亞明.自主開發(fā)高校體育教學(xué)視頻（庫）的思路及方法［J］.沈陽工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2016（2）：114-118.

［9］陳進(jìn)波.淺析新課改理念下高校體育教學(xué)方法改革［J］.當(dāng)代體育科技，2016（6）：4.

［10］樓建偉.團(tuán)隊考核在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2016（6）：48-49.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.001

①孫宇（1979，3—），男，漢，河北唐山人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。