試論終身體育語境下體育教學改革的現(xiàn)況及趨勢

吳淦棟

（江蘇省無錫市金星中學，江蘇 無錫 214024）

試論終身體育語境下體育教學改革的現(xiàn)況及趨勢

吳淦棟

（江蘇省無錫市金星中學，江蘇 無錫 214024）

終身體育理念是建立在互動和自我基礎上的社會化教育新理念，對學生身心健康發(fā)展具有重要意義。青少年學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，體育教學不僅應該培養(yǎng)學生健康的生理素質和體育技能，也需要培養(yǎng)他們過硬的心理素質，以應對日益激烈的社會競爭環(huán)境。為此，高校必須基于終身體育語境對當前體育教學模式進行改革，以培養(yǎng)真正能夠適應社會發(fā)展需求的身心素質全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

1　終身體育理念的內涵

終身體育，顧名思義指的是一個人在整個人生歷程中接受體育教育并進行體育鍛煉，主要有兩方面內涵∶（1）意味著人在整個生命周期中要不斷學習體育科目，并參加體育鍛煉，這也使體育內容從始至終都在生活中扮演著重要角色。（2）以終身體育理念為指引，構建整體化和體系化的體育教學架構，可為處于不同生活領域的人們提供與人生所處階段相適應的參加體育活動的實踐機會。終身體育理念反映的是新時期不斷進取的民族精神，是實現(xiàn)中國夢的重要推手。在終身體育語境下體育教學目標和改革方向更加明確了，有利于培養(yǎng)出具有民族凝聚力和強大競爭力的人才。在學校體育教育中引入終身體育教學理念，一方面要求學生能夠在平時的學習和生活實踐中養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣；另一方面則是要以終身體育理念為導向，不斷培養(yǎng)學生的體育興趣，為學生創(chuàng)造出更多的參加體育活動的機會，使他們自覺地投入到體育知識和技能的學習實踐中去。

2　終身體育語境下的體育教學現(xiàn)況

2.1體育教學重視程度不夠

以我國高校為例，體育課程大多被設置在了大一和大二，到了大三和大四學生們就很難再獲得體育課程的學習機會。此外，體育課程的課時設計也嚴重不足，每周只有2學時，使得體育作為選修課程在得不到學校重視的前提下，自然就很難引起大學生的重視。由于基礎理論課程的教學幾乎全部集中在大一和大二階段，學生的學習任務比較繁重，因此很難再分配足夠多的時間到體育這項具有長期性的教學實踐中，導致學生體育成績不佳，很難實現(xiàn)既定的體育教學目標。

2.2學生鍛煉時間投入不夠

青少年很少具有主動的體育鍛煉意識，在進入學校后也很少會參加體育鍛煉。盡管很多學校都建設了必要的基礎體育設施，但是在校園中參加體育鍛煉的學生較少，除了部分體育愛好者和體育特長生外。尤其是進入大學階段后，學生很容易沉迷網絡，再加上繁重的學習任務和實習鍛煉，學生很難主動擠出時間去參加體育鍛煉，體育課程學時少也是影響學生參與體育活動的因素之一，學生會對體育的興趣持續(xù)衰減，投入體育鍛煉的時間難以保障，在體能不斷下降的同時，更難形成終身體育意識。當前，我國青少年學生體質持續(xù)下降，正是缺乏體育鍛煉的有力佐證。

2.3傳統(tǒng)教學思想根深蒂固

當前，大部分體育教師還沒有形成對終身體育理念的清晰認識，仍然受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，沒有完成思想理念的轉變。在體育教學實踐中，很多體育教師缺乏戰(zhàn)略眼光，只注重學生體育技能提升的短期培養(yǎng)目標，不愿意承擔體育教學改革隱含的麻煩和風險。此外，終身體育理念的宣傳力度也不夠，仍然沒有深入到人們的社會生活中，因此很難在全社會形成良好的終身體育氛圍。由于學校體育教育偏重對學生體育技能的測試，導致很多學生缺乏對體育鍛煉的興趣，甚至引起他們的逆反心理，這為終身體育理念的貫徹造成了巨大障礙。

3　終身體育語境下的體育教學改革趨勢

3.1準確定位學校體育教育

終身體育語境下只有準確定位學校體育教育，才能走出傳統(tǒng)體育教學模式的桎梏。為此，學校體育教育必須革新理念，準確把握現(xiàn)代體育教育的變化趨勢，以終身體育和全民體育作為體育教改的指針。在終身體育語境下，為學生創(chuàng)造多樣的課外體育活動，豐富他們的校園生活，以興趣為導向培養(yǎng)學生主動的體育鍛煉意識。同時，堅定貫徹終身體育教育目標，不斷創(chuàng)新教學方法和模式，爭取做到差異化教學，從而讓學生能夠找到更易接受，也更加適合自身的學習策略，為他們終身體育意識的形成打下堅實基礎。

3.2尊重學生體育課堂主體地位

體育課堂和其他學科課堂一樣，學生應該成為教學活動的主體，學生興趣是決定體育教學質量的關鍵因素。因此，終身體育語境下的體育課堂上，教師必須尊重學生的課堂主體地位，激發(fā)學生體育興趣開展相應的教學。隨著社會的不斷進步，體育活動形式也在千變萬化，傳統(tǒng)體育教學模式因缺乏時代創(chuàng)新元素，很難全面激發(fā)學生的興趣。所以，體育教師要積極與學生展開交流和溝通，準確把握學生的興趣愛好，聆聽學生對體育教學形式的想法和建議，從而對教學目標和教學計劃進行針對性地改進，以此充分調動學生的主動意識。此外，在課堂教學中，體育教師要善于適時地將課堂交給學生，避免滿堂灌的硬性知識灌輸，可以組織一些教學計劃外的體育競賽活動等，引導學生開展合作學習和自主學習，為他們創(chuàng)造豐富的情感體驗，從而調動學生的參與熱情，真正使學生享受到在體育課堂中的主體地位。

3.3提高體育教師職業(yè)水平

終身體育語境下要推動學校體育教學改革，就必須有一批職業(yè)素養(yǎng)過硬的體育教師作為推手。教師在創(chuàng)新課堂教學方式的同時，也應全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強教育理念及知識技能儲備，以進步的眼光對待終身體育語境下的體育教學。隨著體育教改的深化，教師的知識架構也需要及時調整。為此，學校可以組織體育教學研討會，讓體育教師進行相關專業(yè)的培訓，來推動體育教學和教研工作深入地開展；可加強對體育教師榮譽感和責任感的培訓，讓教師樹立良好的職業(yè)精神，促進他們?yōu)楦玫亻_展體育教改而不懈努力。在講解一些體育知識和技能時，對于簡單易懂的部分教師可以鼓勵學生自主學習，對于一些重難點部分，教師可以集中進行講解，同時輔以課外實踐活動來加深學生的理解，從而在提升課堂效率的同時，也能夠讓學生更深刻地理解體育教學重難點，感受體育課程的魅力，有利于激發(fā)他們課后主動學習的興趣。

3.4加強體育課外活動開展

作為體育教學的有效擴展和延伸，體育課外活動在體育教學中占據(jù)著重要地位。然而，由于傳統(tǒng)體育在教學理念的束縛，各學段體育教學中體育課外活動并沒有受到應有的重視。在終身體育語境下只有開展有效的課外體育活動，才能切實培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育熱情。因此，學校應不斷提高課外體育活動開展的質量，吸引更多學生參與其中，才能對體育教學形成良好的回饋效果。開展課外體育活動時可以采用多樣化的活動形式，如組織學生一起觀看體育比賽、邀請專業(yè)體育人士或者體育名人到校開展知識講座、組織更多的校際體育邀請賽等，從而可有效擴大學生接觸和參與體育活動的范圍，在增長學生見識的同時，也讓他們感受到體育的多元魅力，并不斷積累體育實踐能力，保持對體育運動的飽滿熱情。

4　結 語

終身體育理念是完全順應現(xiàn)代社會人們身心健康發(fā)展需求的體育思想，可指導人們在整個生命歷程中進行不間斷的體育活動，從中獲得生理素質和心理素質的綜合提高。對于學校體育教學而言，只有貫徹終身體育理念，改革體育教學現(xiàn)況，準確定位學校體育教育，尊重學生課堂主體地位，提升體育教師職業(yè)水平，重視課外體育活動的開展，才能夠培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生形成終身鍛煉的意識，最終促使終身體育成為一種體育習慣。

［ 1 ］ 王濤.終身體育視角下我國高職院校體育教學改革的發(fā)展趨勢探討［ J ］.人才資源開發(fā)，2016（4）.

［ 2 ］ 鄭重.終身體育視域下高校體育教學改革問題的探索與研究［ J ］.當代體育科技，2013（36）.

［ 3 ］ 岑海龍.終身體育背景下高校體育教學改革創(chuàng)新研究［ J ］.當代體育科技，2015（17）.

［ 4 ］ 劉曉瓊，袁國成.芻議終身體育視野下我國高職院校體育教育改革的發(fā)展趨勢［ J ］.湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（5）.

G807.04

A

1674-151X（2016）10-074-02

2016-08-10

吳淦棟（1972～），中教一級，本科。研究方向∶體育教學。