游戲教學法在少兒倫巴舞教學中的運用研究

代常勝（揚州大學體育學院 江蘇揚州 225100）

游戲教學法在少兒倫巴舞教學中的運用研究

代常勝
（揚州大學體育學院 江蘇揚州 225100）

拉丁舞作為國標舞的一種深受世界人民的喜愛，隨著中國經濟水平的不斷提高，拉丁舞培訓業在國內迅速升溫。少兒拉丁舞以其活潑、炫麗的特點吸引著無數青少年報名參加少兒拉丁舞培訓班。然而，由于拉丁舞教師教學方法不當導致學員退學，甚至放棄學習拉丁舞和喪失拉丁舞學習興趣的例子比比皆是。該文根據少兒時期具有特殊的身心發展特點，采用訪談法、文獻資料法、邏輯歸納法，探究如何運用游戲教學法改善少兒拉丁舞教學現狀。

倫巴舞 游戲 教學 少兒

1 前言

拉丁舞是國標舞的兩大舞種之一，深受世界人民的喜愛，隨著中國經濟水平的不斷升高，拉丁舞培訓業在國內迅速升溫。少兒拉丁舞以其活潑、炫麗的特點吸引著無數青少年報名參加少兒拉丁舞培訓班。然而，由于拉丁舞教師教學方法不當導致學員退學，甚至放棄學習拉丁舞和喪失拉丁舞學習興趣的例子比比皆是。文章根據少兒時期所具有特殊的身心發展特點，將游戲教學法運用于拉丁舞中的倫巴舞教學中，探究游戲教學法的運用對提升與改善少兒拉丁舞學習興趣的影響。

1.1少兒的身體與心理發展特點

少兒骨骼中有機物含量較高，無機物含量比較小。與成年人相比少兒的骨骼彈性高，不易發生骨折，但容易發生變形。與成年人肌肉相比，少兒的肌肉中水分較多，蛋白質、脂肪、糖和無機物少。運動時易發生疲勞，但恢復速度較快。

少兒喜歡模仿他人，他們把模仿他人作為一種樂趣。通過模仿，少兒可以獲得豐富的知識經驗、促進其協調性的發展。“六月的天，孩子的臉，說變就變。”少兒的情緒不穩定性較強，注意力容易分散，且易被形象生動活潑、色彩鮮明、節奏感強的事物吸引。

1.2少兒倫巴舞的主要教學內容

倫巴舞是拉丁舞5支舞中最基礎、節奏相對舒緩、對肌肉控制能力要求較高的一種舞蹈。對少兒倫巴舞的教學應以倫巴舞基礎動作為主，如中國體育舞蹈聯合會倫巴舞銅牌考級動作：前進、后退走步，手對手等。

1.3游戲教學法的相關概念

游戲教學法就是把游戲作為教學的手段、背景、技術、策略，如愉快教育、樂學教育，就是把游戲作為教學的手段從而把游戲納入教學中來，從而讓教學獲得了游戲的外在形式。這不僅使教學增加樂趣，吸引兒童的注意力，讓他們積極主動地參與到教學中來，對學習充滿飽滿的情緒，而且體現了教學對兒童人格、自由、需要的尊重。游戲教學法更是一種模式，這種模式可以使一般簡單枯燥的拉丁舞教學課變得生動活潑，更易被學員接受且能夠良好地達到老師的教學目標。

2 游戲教學法在少兒拉丁舞倫巴舞中的運用

倫巴起源于古巴，享有“拉丁舞之靈魂”的美譽。倫巴舞的形成來源于生產勞動，在勞動中，黑人頭頂大筐搬運水果時，要求上半身平穩，走起來上壓、下頂，為不讓水果從頭頂下落并保持一定的行進速度，便形成臀部的自然搖擺，久而久之，就形成了倫巴舞脊椎保持垂直、兩肩平、由于重心的轉移自然形成的臀部的搖擺等倫巴舞最具突出的舞蹈特征。倫巴舞的舞風屬于性感、熱情、若即若離型。舞蹈方式采用定點式、柔順地、強調重音的持續的動作。由于倫巴舞的這些顯著特點，較多的少兒拉丁培訓都選擇將倫巴舞作為少兒拉丁培訓的入門舞蹈。

2.1準備活動中游戲教學法的運用

準備活動在正式上課前是必要的。良好的準備活動可以減少肌肉的黏滯性，從而有效避免肌肉拉傷。此外，拉丁舞的準備活動不僅要避免拉傷還要調動起學員的積極性，為課堂教學做好鋪墊。游戲教學法在準備活動中的運用可以使教師設定一個特殊情境既滿足學生的心理特點又能達到準備活動的目的。

例如，老師可以設定一個模仿秀的情景，讓學生間競賽比比看誰模仿老師動作最標準。這時老師可以放著節奏感較強的音樂，同時自己示范預先設定好的動作。注意示范過程盡量采用鏡面示范的方式，動作也不應太復雜要既能保證熱身充分又能調動學生積極性且節奏感較強的動作。以倫巴舞熱身活動為例，教師首先設定情景“看看哪位同學可以模仿老師模仿的最像？”如老師跟著音樂面向學生做單一的左右轉胯的動作，學生來模仿從而達到熱身的效果，注意結束模仿情景后需要教師進行合理評價。

2.2單個技術動作教學教師示范中游戲教學法的運用

拉丁舞的基本動作教學通常細節技術很多，專業術語也很多，所以老師的講解內容會很復雜、枯燥乏味。這使得學生在學習過程中會造成思路不夠清晰、注意力易分散、動作記不住等問題。為了讓學生能夠充分理解和記憶教師所講解和示范的動作，教師可以創造一些游戲情境，幫助孩子集中注意力并且完成學習目標。

例如，老師在教學前給學生一個提示，讓學生在老師講解示范完成后，學生和老師互換角色，即學生扮演老師講解和示范動作。注意：這里可以是學生集體共同講解和示范，以提高學生的參與性和積極性，為更好地達到教學目的做好鋪墊。以庫克拉恰教學為例，教師首先示范和講解庫克拉恰基本步伐和基本動作要領，然后老師和學生互換角色，即學生成為主要講解和示范者，教師成為“學習者”或“評審員”。注意要互換角色前首先要了解學生大概掌握程度，如在進行庫克拉恰動作教學時若學生在教師講解和示范時表現出疑惑，則教師應解決學生疑惑后再進行角色互換。互換角色過程中，“學習者”或“評審員”不應中途打斷此時的“教師”，等到互換角色結束后再進行點評和糾錯。

2.3單個技術動作練習活動中游戲教學法的運用

拉丁舞的動作不僅需要經過重復多次練習還需要實時地糾錯才能形成良好的肌肉記憶，以使舞蹈動作更加優美，技術更加合理。然而重復的糾錯和單調的練習易造成學生自信心缺失，喪失其學習興趣減少其學習欲望。教師的教學不應該是為了追求更優美的舞姿和更先進的舞蹈技術而犧牲學生的學習積極性。因此如何在保證學生學習熱情的基礎上提高動作質量成為教師必須面對的一個難題。游戲可以有效提高學生學習積極性，若在基礎動作練習中加入游戲元素并進行合理創編，形成一個完整游戲體系，可以達到既保持甚至提高學生學習積極性又能提高動作質量的目標。

例如在練習倫巴舞的前進后退走步時可以采用頭頂書本接力的方式，為了保證動作的質量，要求游戲規則不能以速度為成績而是以書本是否掉落來判定。以基本步練習為例，可把學生分為兩組（視學生人數而定）進行組間競賽。兩組隊員分別依次頭頂書本跟著音樂節奏進行傳遞接力，隊員在行走時必須使用倫巴舞的基本行進步。以書本掉落次數少和動作較優美的一組為勝。

2.4在成套動作教學中運用游戲教學法

拉丁舞的舞步套路是由拉丁舞基本動作連接和組合而形成，由于拉丁舞舞步套路不易記憶，導致學生在學習拉丁舞成套動作時效率低下。若教師可以采取有趣且有鮮明特點的教學方式則可有效提高學生學習成套動作的教學速度和質量。

如在進行倫巴舞銅牌動作教學時教師可以事先準備數個玩偶（或其他顏色鮮明的物品），并且告訴學生它們代表著倫巴舞的基本步、臂下右轉、紐約步、手對手等。然后按照銅牌套路基本動作組成順序依次排列，這樣學生在看到玩偶（或其他物品）后會自然聯想到套路組合順序，從而提高教學效率和學生的學習興趣。

3 結語

（1）在準備活動時運用游戲法可以調動和吸引孩子的注意力，使孩子在較短的時間內將注意力集中到教學活動過程中，提升兒童少年倫巴舞技術學習的效率，促進教學效果的提高。

（2）在技術動作教學的示范過程中合理運用游戲教學法，可以提高學生的參與性和積極性，為更好地達到教學目的做好鋪墊。

（3）在技術動作練習活動中運用游戲教學法，可以達到既保持甚至提高學生學習積極性又能提高動作質量的目標。

（4）在成套動作教學中運用游戲教學法可有效提高學生學習興趣和組合的學習速度與質量。

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2095-2813（2016）08（b）-0060-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.060