淺析高中體育籃球教學中學生自組織能力的構成①

李鑫

(北京體育大學 北京 100084)

淺析高中體育籃球教學中學生自組織能力的構成①

李鑫

(北京體育大學 北京 100084)

體育課程是高中教學中的一個重要科目,而體育課程中的籃球教學不僅能夠提高學生的團結協作能力,同時也能幫助學生強身健體,從而更好地投入實際的學習當中。高中時期學生的各方面的觀念、能力已經趨于成熟,自組織能力在籃球教學中有著相當重要的作用,自組織能力主要包括社會學、心理學、教育學等知識,在實際的教學中,教師應該按照籃球教學的實際,結合理論,讓學生更好地將自組織能力在籃球教學中得以有效發揮。該文通過對高中籃球教學中學生自組織能力的形成進行具體分析,并且就如何通過籃球教學進行學生自組織能力的培養提出相應的方案,以期促進學生自組織能力的不斷提高。

高中體育 籃球教學 中學生 自組織能力 構成

一個系統自組織功能愈強,其保持和產生新功能的能力也就愈強。高中籃球教學可以有效地幫助學生養成良好的自組織能力,這樣不僅能夠促進學生體育能力的提升,同時還能促使學生綜合能力的提升,對其在后期的發展也有著明顯的促進作用,下面就如何在高中體育籃球教學中,實現對中學生自組織能力的養成進行具體分析。

1 進行自我激活

自我激活是指學生通過對自身需要的判斷,然后通過對外界的判斷,確定一定的目標,自發形成的自組織活動的一種行為。在高中籃球教學中,籃球活動高效發展的最主要的決定因素就是,在籃球教學過程中,學生能否將自身的需要轉化為內部的動能,從而使自身的學習處于自覺的激發狀態,使自身的潛能得到最大化發揮,這樣就能使學生在籃球活動中處于主動地位。因此,在實際的教學活動中,學生應該選擇性地獲取相關的教學信息,使自身的狀態一直處于發展狀態,學會學習,從不斷的學習中體會學習的樂趣,這樣學生的自組織能力就能得到有效的提升。

2 明確自我定向

要想使學生明確自我定向,教師在實際的教學中就需要具有專業的教學技能、高尚的職業道德、較高的個人素養,然后在實際的籃球教學中不斷地引導學生盡可能地變成一個能夠進行獨立思考、自我定向、具有不斷學習能力的個體,通過不斷地學習、反思,實現自我激勵和自我矯正,最終就會成為利用創造性思維解決問題的個體。通過自我定向,能夠充分地調動起學生學習的積極性和主動性,除此之外,周邊的學習環境以及目標定向也是影響學生參與體育學習的重要因素,在實際的教學活動中,學生的情境因素和人格特質共同決定了其定向的類型,因此,在實際的籃球教學活動中,教師應該促使學生盡可能地實現自我定向,在關注學生戰術能力不斷提升的同時,還應該讓學生不斷地進行自我對比,這樣才能讓學生處于一直進步的狀態。

3 學生的自我調整

在實際的籃球教學中,針對自己的學習狀態以及外界的實際情況,改變當前的學習方式稱之為學生的自我調整,通過調整,從而更好地投入到實際的學習中去,并且對以往學習中存在的問題進行改善。在籃球教學中,學生應該將教學目標作為參考,然后在此基礎上對自己的學習狀態以及方式進行調整,從而有效地實現自我目標。在實際的學習中,通過自我檢查、自我糾正的方式不斷地進行自我調整,能夠讓學生更加體會到學習的樂趣；通過對技術的不斷規范,理論更加靈活地運用,能夠激發學生學習的積極性和主動性。在實際學習的過程中,即使會出現一些錯誤,學生也能夠以良好的心態糾正相應的行為,這樣不僅學生的學習積極性得到了保證,心理承受能力以及自我學習能力也能得到有效的提升,當然,教師應該適度地對學生進行鼓勵,并且反饋學生的學習成績,促使學生不斷地實現自我突破。

4 不斷地進行自我鍛煉

之所以實現自我鍛煉,主要是為了提高自身的適應能力,而自我適應能力則是學生根據自身的學習基礎以及學習目標,實現對自己知識結構的整合完善,實現與時俱進,更好地適應當前社會的發展,以便后期在社會中更好地立足和發展。如果學生不能進行自我適應,教學內部的和諧統一將難以實現。鑒于這一點,在實際的籃球教學中,教師除了幫助學生提高理論能力以外,還應該促使學生通過對自己實際活動,以及教師對其表現的反饋信息,總結出自身的能力,對自己有一個正確的認識,肯定好的一面,并且更進一步地發揮長處；另外,面對缺陷部分,應該不斷地進行改進,這樣才能達到教師教學的目的,同時使學生的學習效果得到保證,完善學生的籃球知識結構,保證籃球教學能夠適應學生身體的發展。

5 自我規劃的實現

在籃球教學進行中,學生根據自我的心理、生理以及環境條件和專業技能,為了保證環境和過程的統一,對學習活動實現有計劃的安排和實施稱之為自我規劃。自我規劃是籃球學習中更高的一個層次,是一種利用發展的眼光對學習行為的安排,如果在實際的學習中沒有計劃性和時間觀念,那么只能一直處于低水平的非完全的自組織活動之中。作為一項集體性的運動,如果不能進行很好的規劃,那么在實際教學中,勢必會出現混亂的局面,為了有效地避免這種現象的發生,教師應該在實際的教學活動中,幫助學生合理地對教學和練習的時間和順序進行安排,這樣學生才能根據自己的情況對自己掌握知識的能力以及速度進行確定。另外,還可以通過教師的教學指標,確定自身的學習目標,通過不斷地學習和實踐,學生就能夠更快地找到適合自身發展的學習方法,從而使學習和練習的效率和質量得到根本的保證。

6 實現有效的自我控制

自我控制是作為人所特有的一種,通過自我意識的作用,對自身的行為按照相關的標準進行限制,這種行為的主體就是自我控制的個體,在實際的學習和生活中,主要表現為對自身行為以及心理主動的控制。在高中籃球教學中實現自我控制主要是因為學生在學習的過程中,會有一種強烈的自我意識的狀態出現,如果學生在學習中,自我意識的心理狀態表現得比較明顯,同時又具有較強的自信心、毅力,同時對籃球的學習和練習的特點也比較明確,那么在實際的教學中,如果有比較強的自我控制能力,就會形成強有力的學習動機,在學生學習主動性提高的情況下,學習效率也就得到相應的提升。自然界的發展中,一切都有其內在的規律和要求,人的行為也有相應的制度以及法則進行規范。而籃球教學活動對于這一點的表現更為明顯,實際的籃球教學本身是一個相當復雜的過程,教師在其中發揮著重要的作用,但是最重要的一點還是在于能夠使學生的自我控制能力得到有效的體現,這樣才能保證籃球教學質量。為了達到這一目的,教師應該在實際的教學活動中,適當地鼓勵學生,并且以身作則,讓學生看到自我控制的作用,因為在籃球教學中,盡管教師有一定的作用,但是最關鍵的決定因素還是在于學生本身,如果學生不能實現有效的自我控制,那么教學質量就得不到保證。學生的自組織能力在高中籃球教學中有著決定性的作用。

7 結語

綜上所述,高中籃球教學是一項集體活動,自組織能力是高中籃球教學的關鍵。在實際的學習中,為了使教學質量得到保證,學生必須不斷地進行自我激活、自我定向、自我鍛煉、自我控制,同時還應該根據自身的學習情況和教學目標,對自己的學習過程進行科學的規劃,這樣才能不斷地進行自我反思、總結,從而不斷地實現自我的完善和提升。當然,這種能力不僅能夠促進學生籃球學習的不斷提升,同時對學生在其他科目的學習以及未來的發展,都有非常重要的影響。

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G841

A

2095-2813(2016)11(c)-0070-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.070

李鑫(1991—),女,漢,江西人,碩士研究生,研究方向:體育籃球。