羽毛球多元目標教學及其效果評估①

周榮彬

(南通科技職業學院 江蘇南通 226007)

羽毛球多元目標教學及其效果評估①

周榮彬

(南通科技職業學院 江蘇南通 226007)

由于羽毛球學習和運動的目的多樣性,研究多元目標教學尤為必要。文章采用文獻資料法、邏輯分析法,研究認為:在羽毛球教學當中,學習者需求的多元性,也直接決定了羽毛球教學的多元目標。結論認為:健身目標、娛樂目標、競技目標是典型的3種共性目標,健康水平提升、健身意識提高、個人體育能力增強是主要的共性績效評估標準,對引導和培育羽毛球健身能力、運動意識具有積極作用。

羽毛球 教學目標 教學效果

由于當前每個學生的健康水平、體育能力、體育興趣等方面有著較大的差異,所以在羽毛球教學中,應當采取“以學生經驗為主線”,以學生健康實際與健身需求為教學切入根據,按照每個學生的實際,來開展多元目標的共性教學和個性教學,這樣才更有助于“促進羽毛球教學改革”,以及激發師生教與學的創新精神和活力,提高學生學習羽毛球教學的興趣,更進一步地促進羽毛球的效果。

1 羽毛球多元目標類型的教學

學生羽毛球技術、健康水平的層次性,決定了“層次化目標”與“配套教學效果的評價機制”教學應用。

1.1 健身目標教學

鍛煉與學生身心年齡相對應的達標的身體素質,是羽毛球教學的基本目標之一。在國家相關健康標準的框架內,為不同健康水平的學生確定多層次的健身目標,是激發學生羽毛球學習和運動積極性的內驅要素。包括:病態體質的健康康復目標、一般達標體質的健康優化目標、健康體質的健壯發展目標等,引導學生在自我挑戰中去提升自己的健康水平。根據羽毛球自身的特點,可以有效訓練學生的速度、靈活性、身體協調性、肢體柔韌性與耐力等素質,使學生的下肢速度與耐力、上臂柔韌與力量,以及心肺功能得到全面的發展和提高。工作實踐中,教師可以根據學生參與羽毛球訓練的時間長度、運動的負荷強度,以及學生體能進步情況,精準地制定學生健康發展的梯級健身目標,既不斷樹立學生的信心,也及時地肯定學生的成績。

1.2 技術目標教學

雖然羽毛球運動具有較強的普適性,甚至不需要開展任何專業學習即可開展相關運動,但開展專業羽毛球技術教學是提高運動效果、降低運動意外的保障。結合學生的健身目標可以確定不同的技術目標,其中包括兩點:第一點,單純健身需要的技術目標,如握拍技術、站位技術、雙打技術、單打技術、反手或正手技術等,以支持健身需要學生的基本運動需求。第二點,興趣愛好需求的技術目標,如羽毛球比賽的各種規則、羽毛球的賽事類型、羽毛球比賽的戰略戰術,以及各國著名羽毛球運動員的個性化技術等,使他們的興趣得到全面深入發展的基礎上,能形成羽毛球運動的核心輻射力量,帶動和教育其他的學生開展更加積極的學習和運動。

1.3 競技目標教學

培育學生的競技精神與拼搏進取意識,是羽毛球教學和羽毛球運動的內涵目標之一。對于那些對羽毛球運動有興趣、有特長的學生,教師可以引導和培養他們的競技目標。其中包括兩點:第一點,普通興趣愛好者的競技目標,如班級內目標、年級內目標、學校內目標,甚至參加各種社會性羽毛球競技比賽的目標等,引領學生開展更加全面、科學的羽毛球訓練活動。第二點,特長者專業目標,這些學生是極少數,通過常規、規范、科學的訓練,使他們直接參加各種專業競技隊成為其中一員,或在學校院系內建設專業的羽毛球競技隊,為他們確定各種專業賽事的比賽目標,如省級比賽目標、全國比賽目標以及各種國際比賽目標等。

2 羽毛球多元目標教學的績效評估

采用科學的績效評估是發現教學問題、優化教學手段、啟發教學智慧的重要舉措之一。

2.1 健康優化評估

對學生而言,健康優化工作的評估體現為兩種現實現狀:一是,直觀目標評估。以學生在日?；顒雍蜕钪械闹庇^表現為主,包括學生健康的精神狀態、學生體能素質的提升等,通過學生日常運動積極性的提高、運動負荷的良性增強,以及學生之間配合的默契度提升,能直接地觀察和肯定學生健康優化的量和質,例如學生羽毛球或其他項目運動時間的科學延長等。二是,隱性目標評估。主要是指按照國家的相關健康標準,以及學生個人學習前的健康現狀,去制定學生健康水平發展的隱性目標,如心肺功能發展目標、力量提高目標、靈敏性目標與身體柔韌性目標等,需要通過學生的表述,或教師運用某種專業器材的測試等,才能準確、動態地發現和掌握。因此,通過健康優化目標的評估,可以動態、定量與定性地掌握教師教學和學生學習的不足,有助于優化教學方法、課堂教學模式等。

2.2 運動習慣評估

學生良好的運動習慣,是學生終身體育意識確立的外在表現之一。從羽毛球教學評估的視角,表現為兩種:一是,學生羽毛球運動自覺性評估。即學生在日常健身活動中的運動項目選擇,能自覺地優先選用羽毛球項目,既支持和滿足個人的健身需求,也讓自己獲得人際交往、精神娛樂的享受,如單打對手之間與雙打之間的友誼建設等。二是,學生羽毛球運動頻度性評估。與其他運動項目相比,羽毛球以高比例的幅度被選擇和活動,以運動的時間長度、單日或每周運動次數為評估要素,在合理的負荷限度內,學生結合自己的作息時間,能以盡可能高頻度的方式開展羽毛球活動,是學生羽毛球運動習慣良好的表現。另外,也體現在學生羽毛球活動的組織性、參與積極性、學習積極性等方面,既驅動學生個人主動地開展羽毛球活動,也能帶動其他同學開展更加多樣性的羽毛球運動和健身活動。

2.3 體育能力評估

學生的羽毛球體育能力,是學生把羽毛球技術、羽毛球興趣等,直接地轉化為切合自己實際的羽毛球運動的基礎能力。因此,培養學生個性化的體育能力,是支持和指導學生能因地制宜開展羽毛球運動的關鍵。其中包括兩點:第一點,隨機結對的羽毛球健身能力。對于對羽毛球有著共同興趣或健身需求的學生而言,可以在特定的時間、空間內,隨機地結對開展羽毛球健身活動,其能力體現為即興配合能力、技術共性交流能力、個性技術適應能力等,能讓自己和對方都能獲得最佳的健身和健心效果。第二點,因人而異的羽毛球健身創新能力。隨著各種運動娛樂形式的創新,羽毛球運動也可以結合地點、空間的實際,開展個人羽毛球運動形式、花樣羽毛球健身形式、羽毛球舞蹈、羽毛球健身操等創新活動,極大地滿足學生多樣性羽毛球運動、羽毛球娛樂、羽毛球健美、羽毛球藝術的發展需要等。其中,羽毛球與其他體育項目的結合性創新能力,也是值得探索和推廣,例如把羽毛球打法和網球結合起來等。

3 結語

總之,在羽毛球的實際教學當中,多元教學目標的確定,需要在學生不斷地、熱情地參與下才能更切合學生的實際需要,使教學方法更加吻合、學法更加積極,才能取得非常有特點的、良好的教學效果；與此同時,也能為不同目標與不同興趣的學生,創設多選擇性的羽毛球運動載體,提高學生們參與羽毛球的興趣。

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G847

A

2095-2813(2016)11(c)-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.075

周榮彬(1975,10—),男,漢,江蘇如皋人,本科,副教授,研究方向:體育教育。